《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计 （专家听课）
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，感受古诗词文化的魅力。
教学重点：通过朗读、理解诗意，体味作者遣词造句的妙处，领略诗歌意境。
教学难点：
通过文本细读，准确地还原诗歌画面，在此基础上感受诗人的豁达胸臆
教学过程：
一、谈“雨”，导入新课。
1、出示诗句，指名读。读了这些诗句，你有没有发现什么？
2、引入诗题：今天我们就来学习一首写雨的古诗。板书诗题
3、解题
（1）哎呀，这个题目可真够长的！写得我真累。要比我们昨天学的杨万里的哪首诗？题目 还要长。读对它也不容易，谁来试试？（指名读）
（2）他们读得对不对，停顿正确吗？ 让一名学生上黑板划出停顿符号 画好以后再读。 齐读
（3）这长长的题目同样告诉了我们不少信息，你知道什么了？
（六月二十七日，同样是农历六月，盛夏时节，所以常有雷阵雨出现； 望湖楼，是西湖边上的一座观景楼，地点也在西湖边，看来描写的也是西湖的景；醉：似醉非醉，带着醉意；书：书写，写。）
（4）能连起来说说诗题的意思吗？（六月二十七日这天，在望湖楼上趁着醉意写下了这首
诗）
（5）人——苏轼。喔，你刚才提到的一个人名苏轼。
题目告诉了我们时间、地点、事情、甚至是人物的心境。对了，那这个隐含的人物是谁呀？（对啦，就是我们的作者，宋代大文豪苏轼。）
4、了解苏轼。 出示资料
二、初读古诗，理解诗意。
1、诗人带着醉意写下的是一首怎样的诗呢？
自己试着读古诗，要读准生字，注意多音字的读音。还要注意停顿，读得抑扬顿挫，读出古诗的一点韵味来。可以多读几遍。（生自读）
2、这首诗中有一个生字“遮”，指名读。
3、诗里还有两个多音字呢（卷3、散4）指名读
4、古诗啊讲究吟诵，要读得有停顿有节奏，老师请几位同学来读一读。（评：有板有眼，有滋有味，有声有） 指名几位同学读，相机指导注意停顿。
5、齐读。
三、品读词句，感受画面。
要读懂这首诗，我们首先需要弄懂它的意思。刚才我们反复读了这么多遍，再加上之前的预习，你已经弄懂了哪些字词的意思？还有不懂的吗？我们小组合作交流下。
1、 PPT出示前两句。 先来看前两句。
（1）理解两个词。 这两个词你是怎么理解的？
●“黑云翻墨”指乌云像打翻的墨汁在天上翻卷；
同学们有没有见过这样的情景？PPT出示图片 六月二十七日望湖楼醉书的意思你能看到怎样一幅画面？老师也把这些描写雨前景象的词语送给你们，齐读。
●“白雨跳珠”指水面上的雨点像珍珠一般跳落。
这个词是描写下雨时的情景的，你还能用什么词形容雨景？同样，老师
这里还有这么多词语送给你们，一起读一读。
（2）试着说说这两行诗句的意思。（雨点像跳动的珍珠一样，杂乱地落入船中）
（3）有没有发现这两行诗中运用了什么手法？（比喻、对偶）苏轼擅长运用精妙的比喻。通过这两句诗，你能感受到这场雨有什么特点？（来得急、大）
（4）看来，这真是一场奇妙的雨，读好这两句。齐读
2、PPT出示后两句。再来看这两句，你怎么理解的？
（1）理解“卷地风”“水如天”的意思。
（2）谁来说说大意。
（3）从这两句，你又感受到什么？（风大、雨去得快，天气变化之快）
你从哪个字体会出来的？（忽）
请你通过朗读表现出来
（4）齐读两行。
3、一般来说，人们描写一场雨，基本会按雨前、雨时、雨后的顺序来写。苏轼写这场西湖雨，是不是也遵循了这样的顺序？你能出相对应的诗句吗？
（雨前：黑云翻墨未遮山 雨时：白雨跳珠乱入船 雨后：卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天）
4、诗中有画。如果让你们为这首诗作画，一幅画能表现所有的诗意吗？（有难度，因为这首诗写的不是一个时间的景，有雨前，有雨时，还有雨后。）
其实，这就是三幅各有特的画。
5、在这三幅图上都要画些什么呢？看看诗中都出现了哪些景物？（景物多：云、雨、风、水、山、船、地、楼）
6、苏轼不愧是位了不起的大诗人，他短短的一首诗，描绘出了如此多的景物、如此迅速的
变化，也让我们读出了不止一幅的画面。怎样读好这首杰出的写景诗呢？请大家再来揣摩着读一读，注意轻重缓急的变化，读出抑扬顿挫的语调。
7、每一段文字后面，都站着一个具体的人。有的人如果在外出游玩时遇到一场突如其来的暴雨，往往会觉得扫兴，会悻悻而归；你觉得，我们的作者苏轼是怎么看待这场阵雨的？（他却兴致勃勃，带着惊喜之情来欣赏这场雨，并为大自然壮美的景象深深陶醉。）
8、我们再来看诗题中的这个“醉”字，有没有什么新的理解？（陶醉、沉醉）
9、此时的苏轼是被贬住在杭州西湖的，是他不得意的时候。那在这首诗中，你又读出了一个怎样的苏轼？
10、同学们，其实人生就像这天气一样，也是变化无常的。面对难免遭遇突如其来的风暴，我们应当学苏轼一样，以洒脱豪迈、乐观向上的姿态，欣赏黑云白雨以及雨后的湖水如天。
11、最后，让我们和伟大的苏轼一起，站在风云变幻的雨中西湖边，再次响亮地吟诵这首诗吧！
12、试着背诵
生字教学
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