部编版语文六年级上册六月二十七日望湖楼醉书教(推荐3篇)
〖部编版语文六年级上册六月二十七日望湖楼醉书教第【1】篇〗
3、能正确,流利,有感情的朗读古诗,背诵古诗。
教学重点:
通过品读,理解古诗的意思。
教学难点:
体会诗人的情感和诗句的语言美。
教学准备:
古诗课件、背景音乐、诗人简介资料。
教学过程:
一、创设情境。
1, 提问:你们见过夏天的雨吗?谁来说说它有什么特点。 2,引入诗题:今天我们来学习宋代诗人苏轼写的一首古诗:《六月二十七日望湖楼醉书》,看看他是怎样写夏日忽雨忽晴的天气的.(板书并领读课题,注意停顿) 六月二十七日望湖楼醉书 苏 轼3, 读了这个题目,你们知道了什么?还有什么疑问 (知道"六月二十七日"是写这首诗的时间,此时正是一年中最热的时候,经常会有阵雨或雷雨出现.地点在望湖楼.) 4, 解疑:“醉书”,在似醉非醉的情况下写的诗. 5, 介绍作者背景 苏轼(1037-1101),北宋诗人.字子瞻,号东坡居士,眉州眉山(今属四川)人.与父亲苏洵,弟弟苏辙都是宋代著名的文学家,被称为"三苏".他的诗自然豪放而又富有理趣,有着鲜明的浪漫主义彩.
二、初读课文,整体感知。
1、自由读诗,要求读准字音,把古诗读通读顺。
2、学习生字。“遮”读翘舌音,是遮住、遮盖的意思。
3、默读本诗,给古诗划节奏。
黑 云 / 翻 墨 / 未 遮 山 , 白 雨 / 跳 珠 / 乱 入 船 . 卷 地 风 来 / 忽 / 吹 散 , 望 湖 楼 下 / 水 / 如 天 .
4、解释诗中词语。
5、教师范读,强调注意停顿。
6、指导学。生读出节奏感!(个别读,分组读,齐读)三、精读课文,理解诗意。 1、提问:作者这首诗重点写的什么?(雨)哪里的雨?(西湖的雨) 2、学习第一句 (1)下雨前是怎样的一幅画面?翻墨是什么意思?运用了什么样的修辞手法?未遮山是什么意思?(2)你能用一个字形容这样的乌云吗?(快、奇、来势凶猛)你能用学过的四字词语形容一下这样的乌云吗?(乌云翻滚、风起云涌、乌云密布、乌云滚滚……) (3)展开想象,用自己的语言描绘这句话。
乌云翻滚像泼洒的墨汁尚未遮住山,.
6、学习第二句 (1)云的来势凶猛,雨也绝不温柔,你从哪些词语中看出来了?(2)跳珠是什么
意思?运用了什么修辞手法?乱入船是什么意思?(3)指导看图,用一个字概括一下这样的雨?(大、猛、调皮……)用自己的语言介绍见过的最大的或最有特的雨? (5)让我们记住这样的雨,齐读第二句。
(6)展开想象,用自己的语言描绘这句话。
六月二十七日望湖楼醉书的意思白花花雨点似珍珠乱蹦乱跳窜上船。7、结合插图,用同样的方法自学三、四两句 (1)学生自学
(2)提问考察 当我们沉浸在白雨跳珠的美景中时,这调皮的雨却似乎有意躲着人们,转眼间就不见了。哪个字写出了这样变化的快?(忽)此时此刻呈现给游人的又是怎样的一幅画面?你能用自己的话描绘一下这两句表达的内容?这样的景可以用题目中的哪一个字概括?
(3)让学生说说三、四句诗的诗意。
卷地而来一阵大风忽然间把雨吹散,风雨后望湖楼下波光粼粼水天一片.四、感受诗意境美:(品 诗) ①这首诗描写了西湖什么景?(西湖夏天一场雨的过程) ②这场雨下得怎么样?(快且大) ③哪里可以看出来啊?(未遮山,乱入船,忽吹散,水如天) ④你觉得诗句写得美吗,为什
么?(有声:翻墨,跳珠,风来。有:黑云,墨,白雨。有动感:翻,跳,卷,吹。比喻形象生动:黑云像翻墨,白雨如跳珠,水似天。刻画出了夏雨来得快去得也快的特点) ⑤一起朗读,读出诗的美!
这里可加唱诗歌。五、背诵古诗
老师播放音乐,学生各种形式背诵《六月二十七日望湖楼醉书》 六、小结 诗人在西湖望湖楼上边喝酒边欣赏西湖的景,结果被西湖一场急雨后美丽的景陶醉了,写下了这首诗,诗人被陶醉了,今天你们也被陶醉了没有呢?(陶醉了) 七、板书设计
六月二十七日望湖楼醉书
(宋)苏轼
黑云 墨水
白雨 跳珠
大风 忽 吹散 去得快
湖水 水 如天 奇(景象)
〖部编版语文六年级上册六月二十七日望湖楼醉书教第【2】篇〗
教学过程我是这样设计的。
首先,板书题目,让孩子理解题目的意思,然后比较这两首诗题的相同之处,结果可以发现,题目的结构是相同的,如都点名了时间,一是“六月二十七日”点名写诗的时间,一是“晓”也同样突出了时间,另外都突出了事情“醉书”和“送林子方”。从题目的解读中,孩子已经能感受到这两首诗的紧密的练习了,对于进一步的学习,充满了兴趣。
接着,我点名两位诗人同是在描写西湖的景,向孩子发问:两位诗人分别向我们展现了什么样的西湖美景呢?让孩子自己进行学习,然后汇报。从孩子汇报的情况来看,孩子的自学还是有一定的效果的,因为他们能抓住关键的词句汇报,而且能用自己的话展现诗句的内容,表述清楚。在孩子能理解诗句的基础上,我出示了两幅画面,分别是阵雨时的西湖和盛夏荷花盛开的西湖,让孩子观察,欣赏,再次回味诗中描绘的西湖,诵读诗句,感受诗的美妙,体会作者的心情。
最后就是想象表达,诗句的内容毕竟是有限的,擅于利用这些有限的文字,引导孩子想象,体验表达,更能培养孩子的语文能力,提升孩子的语文素养。所以最后的环节中,我让孩子充分发挥自己的想象,练习诗句展开想象,用自己的语言展现自己眼前看到的画面,孩子的体会很好,在荷花荷叶中加入了活动的小鱼,飞舞的蝴蝶等等,展现了一幅幅更加美丽的西湖荷花图。
从本课的教学,我充分体会到了孩子的能力,其实每一个孩子,都是有潜力的,相信他们,给予他们想象的空间,表达的机会,他们会做的很好,我们的教学应该更开放些,充分发挥孩子的学习潜力,这样他们才能得到进一步的锻炼。
这节课,我以“今天,老师把本来两节课的内容放在一节课上和同学们一起探讨,我们顺利完成了任务,同学们给了老师的这份惊喜,我太高兴了!谢谢大家!”来小结这节课,最后,学生报以热烈的掌声--------
〖部编版语文六年级上册六月二十七日望湖楼醉书教第【3】篇〗
教学目标:
1.能正确、流利、有感情的朗读古诗,背诵古诗。
2.理解诗句意思,感受六月西湖在晴雨时的奇特景象,体会诗人情感,感受诗句语言美。
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