《六月二十七日望湖楼醉书》教材设计
   
《六月二十七日望湖楼醉书》选自北师版初中语文教材第六单元的诗词五首。作者苏轼。诗歌通过描写在西湖所见都的风、云、雨、水的变化及特点，变现西湖天气变化之快以及自己对眼前所见之景的独特感受。语言清新质朴，意境开阔，令人读来韵味悠长。
本课内容很容易把握，学生完全可以自学完成，因些，设计主要在于引导学生抓住诗中的景物描写及其特点和背景的介入，体会西湖美景和作者的人生态度。
【教学目标】
1.有感情地朗读并背诵这首诗。
2.抓住景物特点，体会西湖风云变幻的奇特之美。
3.学习作者豁达开朗、乐观向上的人生态度。
【教学过程】
导入新课
俗话说“上有天堂下有苏杭”。提起杭州，我们首先想到风景如画的西湖。今天就让我们跟随着宋代伟大的诗人苏轼一起来领略西湖之美。
[板书课题]
先来看我们这节课的目标：
[PPT出示学习目标]
1.有感情地朗读并背诵这首诗。
2.抓住景物特点，体会西湖风云变幻的奇特之美。
3.学习作者豁达开朗、乐观向上的人生态度。
（一）知停顿、明诗意
出示PPT学习指导1：
请同学们用自己喜欢的方式大声自由地朗读一遍这首诗，注意节奏和停顿。
（学生自由朗读诗歌，选一两个学生展示朗读。教师点评，然后齐读。）
PPT出示朗读停顿：
                  六月二十七日望湖楼醉书
                          苏轼
                  黑 云/翻 墨/未 遮 山,
                  白 雨/跳 珠/乱 入 船。
                  卷 地 风 来/忽/吹 散，
                  望 湖 楼 下/水/如 天。
出示PPT学习指导2：
请同学们结合课下注释，用自己的话说说这首诗的意思。
（学生根据课下注释，用自己的话解释诗意，并将其写在笔记本上。指一两个学生展示所写内容，教师做点评。然后出示诗歌大意，要求学生根据黑板上的内容修正自己的答案。）
（二）抓意象、赏美景
理解了诗的意思，接下来就让我们一起来具体感受西湖的美。
出示PPT学习指导：
请同学们默读诗歌，出每一句诗中所描写的主要景物，并把它们各自的特点写在笔记本上,并思考作者写景所使用的手法。
（雨的特点，给出回答的句式：这是一场_____ _____的雨，从_____ _____  可以看出。）
预设：诗中共写了四种景物，分别是：云、雨、风、水。
云：像打翻的墨汁一样，形容乌云颜之深。
这是一场大雨，从黑云翻墨可以看出；
这是一场急雨，从未遮山可以看出；
这是一场活泼的雨，从跳珠可以看出；
这是一场大雨，从白可以看出；
这是一场阵雨，从忽可以看出；
师问：作者在写云和雨的时候用了何种手法？
明确：比喻，对比（彩对比）
师问：作者写云和雨既然使用了比喻的修辞手法，那么为什么不说“黑云如墨”
“白雨如珠”呢？
明确：因为“翻”和“跳”极具动感，写出了雨的动态美。
师问：前两句写黑云翻墨、白雨跳珠乱，营造了怎样一种氛围？
明确：紧张（要求学生将前两句的紧张感读出来）
风：从卷地和忽可以看出，风之猛烈
水：如天空般清澈、澄净
师：最后一句是水如天，而前面是黑云和白雨，又形成这首诗当中的第二层对比
师问：后两句给人怎样的感觉？
明确：平静（要求学生将平静感读出来）
师：最后一句“水如天”，而前面是“白雨跳珠”，这又形成诗的第三层对比
六月二十七日望湖楼醉书的意思总结：总体上看，作者运用对比、比喻、动静结合等手法，给我们描绘了一幅西湖风云变幻的西湖美景图。
（三）追往事、悟情怀
 
PPT出示学习指导：
请结合诗的内容谈谈作者对眼前所见之景的感受。
明确：热爱、喜爱。（要求学生将这种热爱之感读出来）
PPT出示背景：
苏轼 ：字子瞻，号东坡居士，世称苏东坡。北宋宋著名文学家、书法家、画家。生于1037年1月8日，卒于1101年8月24日。
1057年4月，苏轼参加科举考试中进士及第，并以一篇《刑赏忠厚之至论》名动京师，正要大展身手时突然传来母亲病逝的消息，苏轼返乡为母守丧两年零五个月。
1061年，苏轼参加科举特试入最高等，被任命为大理评事，签书凤翔府。这个阶段苏轼政治主张走向成熟。
1065年任职开封，期间妻丧。
1066年5月父丧，返乡守丧三年。
1069年苏轼回京，震动朝野的王安石变法开始，他的许多师友，包括当初赏识他的恩师欧阳修在内，因在新法的施行上与王安石政见不合，被迫离京。朝野旧雨凋零，苏轼眼中所见，已不是他二十岁时所见的 “平和世界”。苏轼因在返京的途中见到新法对普通老百姓的损害，又因其政治思想保守，很不同意王安石的做法，便上书反对。王安石很愤怒，派人在皇帝面前诋毁苏轼。于是1071年8月苏轼自求外放，调任杭州通判。
      1072年6月作此诗。
师：苏轼是带着怎样的一种心情来到杭州的？
明确：忧郁、悲愤、低落、愤怒。苏轼来到杭州看到所见之景，自然想到人生中刚经历的一场场狂风暴雨。但是苏轼并不绝望，而是乐观、洒脱、豪迈。
  PPT出示：
假如我们是当时的苏轼的话，我们能不能以一种积极乐观向上的心态读读这首诗？
（齐读诗歌）
一分钟背诵。
（四）当堂检测
1.前两句中的“未遮山”“_____”“_____”，写出了雨下得很急，乌云还没有完全遮住天空，白花花的雨点便好似珍珠一般乱蹦乱跳地蹿入船中的情景。
  2.诗歌分别从“_____”、“_____”、“____”等方面，写出了乍雨还晴、风云变幻的西湖景象的。
 3.“黑云翻墨”和“白雨跳珠”，两个形象的比喻，既写出了天气骤然变化时的_____气氛，也烘托了诗人舟中赏雨的______心情。
学情分析
这一单元的主题是雨中情思，选的是跟雨有关的诗文，学生阅读起来难度不大，通过对文本的阅读，学生可以了解文章的大意，甚至可以抓住写作的一些特征，为理解作品的情感，做了铺垫。学生可以理解文章所写的内容。
本课主要的设计是通过景物描写和背景的理解来解读诗歌。就所设计的几个环节，无论是赏析美景还是感悟情怀，其基本意义是没有什么难度的，学生也是可以完成的。