面试+试讲
部编小学语文六年级上册《古诗词三首——六月二十七日望湖楼醉书》面试试讲设计(10分钟)
【内含教学设计(试讲稿)+答辩题目参考答案】
六月二十七日望湖楼醉书的意思
(答辩题目及参考答案在最后)
一、面试试讲要求。
题目:六月二十七日望湖楼醉书
内容:①有感情地朗读课文。背诵课文。②借助注释理解诗意,想象画面体会诗词中蕴含的思想感情。
基本要求:
(1)教学设计要联系学生实际情况;
(2)要有适当的板书设计;
(3)要有师生互动;
(4)试讲时间不要超过10分钟。
二、教学设计。
教学目标:
1.有感情地朗读课文。背诵课文。
2.借助注释理解诗意,想象画面,体会诗词中蕴含的思想感情。
教学重难点:
1.重点:借助注释理解诗意,想象画面。
2.难点:体会诗词中蕴含的思想感情。
教学准备:课件。
教学过程:
各位评委及领导,大家好!我是小学语文B组6号考生。我今天试讲的题目是小学语文六年级上册《古诗词三首——六月二十七日望湖楼醉书》。下面开始我的试讲。
一、以画猜诗,感受诗画世界的共生美
师:同学们,苏轼曾这样评价唐代大诗人王维的作品“诗中有画,画中有诗”,其实不仅仅是
王维,很多诗人的作品中也有这样的特点,不信我们一起来看看这幅画,你能猜出是哪首古诗吗?
教师依次出示寒江独钓图、夏日荷花图,生猜读《江雪》《晓出净慈寺送林子方》。
过渡:大家看,一幅画就是一首诗,多有意思呀,这就是——画中有诗。同样,一首诗也是一幅画,那么我们将要学习的这首《六月二十七日望湖楼醉书》又会是一幅怎样的画呢?接下来,我们就一起齐读课题:《六月二十六日望湖楼醉书》。
二、朗读吟诵,感受绵延起伏的韵律美
(一)解诗题
师:诗题中包含很多有价值的信息,你从诗题中读出了什么?
明确:时间、地点、心情。
(二)读诗文
1.首读古诗,疏字音
2.再读古诗,明节奏
师:你不仅读得准确流利,而且节奏分明,你是按照什么节奏读的?你是怎么给句子划分停顿的?我们一起来读一读。
3.三读古诗,品韵味
师:大家发现这首诗押什么韵呢?我们可以把韵脚适当地往上扬,声音拉长一些,大家试试吧!
(师范读,自由练读,指名读,合作读)
4.生互谈诗,明诗意
师:你都读懂了哪些字词?试着把这首诗的意思说给同桌听。
(同桌之间练说,教师相机检测。)
三、以诗化画,品析隽永传神的画面美
(一)读懂诗中的画
师:这首诗描绘了一幅幅生动的画面,请同学们仔细品味,如果每行诗命名一幅图,你会如何命名?(板书“画面”)
(学生交流讨论,力求语言精练,体现画面美。)
明确:黑云翻墨图、白雨跳珠图、卷地风来图、水天一图。
(二)读懂翻墨的云
师:诗人起笔就从云先写起,我们看着云是怎样的?诗人用了什么修辞手法?
明确:“黑云翻墨”,写出了乌云像泼洒的浓墨一样,奔腾,翻滚,迅速地四散开来。
师:(出示黑云翻墨的视频)看到这画面,你什么感觉?
明确:令人战栗,令人恐慌。
师:谁能带着这种感受读一读?(生读体会)
(三)读懂跳动的雨
师:这场大雨还真的来了,此时你又看到了什么?
明确:突如其来的暴雨,像珠子一样跳下来,把岸边的船都打乱了。
师;你觉得哪个字词最为精妙,为什么?
明确:“跳珠”用得好,它突出了雨点之大、泽之晶亮,有如千万颗晶莹闪亮的珍珠从天上倾泻下来。请大家再读体会。(生读体会)
(四)读懂雨过天晴
师:最后两句话,写出了什么景象?
明确:一阵大风过后,瞬息之间雨过天晴,湖面变得风平浪息。
师:是的,一个“忽”字既写出了风威力之大,也写出了天气变化之快,这就是西湖多变的夏天。(生读体会)
四、借助景物,体会感情,感悟写法。
(1)诗人善于捕捉瞬间变化的情景,像高明的摄影师一样,拍下湖水、墨云、雨珠、风吹等景象,绘声绘地呈现在读者面前。因此,要仔细观察,抓住形、、声来细致刻画,就会让景物活灵活现。
(2)通过描写望湖楼下“白雨跳珠”、“水如天”等场景,表达了诗人对西湖夏日之景的无比喜爱之情。
板书设计:
六月二十七日望湖楼醉书
有声有  酒醉
有动有静  景醉