小学生错别字调查报告（9篇）
学校生错别字调查报告篇1
依据有关部门的数据显示，32%的中学校生在暑期中参与了课外辅导班，但喜爱参与课外辅导班的孩子数只占6%。数据显示，家长在孩子学费上的支出占全部支出的65%，学习科目主要集中在英语、计算机、数学、文艺等方面。其中，28%的家长盼望孩子通过参与暑期活动来提高学习成果，26%的家长盼望孩子能够提高学习爱好。
街头错别字调查报告
一、缘由
如今错别字已经屡见不鲜，什么小摊小贩的招牌、网络文章、广告上都能见到它的身影。因此，我确定来一次错别字调查报告。
二、调查
先就近开头，从我身上开头调查吧。原来我信念满满，认为错别字确定不会多。一调查错别字还真不少，就拿上次考试来说。有一个成语“一如既往”，而我竟然写了一个“一如继往”。这不就是一个活生生的错别字例子么，调查到这里，我的脸也红了，恨不能直接用钻地术到地底下躲着。“算了，还是走上街头进行一次调查吧。”我心中暗想，“估量小商小贩的错别字也不会少。”于是，我骑着单车，来到了大张购物商店门口。
我学着孙悟空，大眼一扫，立刻就发觉了一个可疑目标——“臭豆付”。“这家是干嘛的，这年头连臭豆付都有了。应当是臭豆腐吧。”我心中暗笑，迈步走了不去，恳切地对店主说道：“您好，您的招牌似乎有点问题。”“你个小毛孩子懂什么?”店主毫不
耐烦地说道，“这是为了简洁。”没方法，出师不利，我连续调查。没多久，我就又发觉了一个“顶头上丝”，可人家却说这是为了迎合潮流。再去看网上的文章，错别字更是数不胜数，“的地得”三兄弟老是玩换位置的嬉戏；还有的书中总是把“像”写成“象”……
我曾经在看电视时，听到里面的人把“高楼大厦”错读成“高楼大夏”，真让人哭笑不得。我还看到过这样一个故事：一个叫王武的人上山砍毛竹，不料毛竹溜下山，刺中了别人的心脏，使那人当场身亡，王武在写悔过书时竟把“竹溜死人”写成了“溜竹死人”，而县官不经调查，就依据悔过书定了他死罪。一个人由于两个字的错误赔了性命，这样严峻的后果真叫人听了不敢信任。听了这个故事你说王武死得值不值?
三、分析
“这究竟是为什么呢?会有这么多的错别字。”一番调查之后，我陷入了深思。“有人可能是不太熟知祖国汉字的使用方法，例如我把“一如继往”给写错了，还有把‘的地得’用错地方；有的人也许是为了简洁，削减笔画，比方把招牌上的‘腐’写成‘付’；个别人可能是为了迎合潮流，吸引更多顾客的来临……”看来，错别字也是多种多样啊。
四、建议
“总不能把那些把汉字写错的人塞进学校课堂吧?那该多滑稽啊，真不亚于唐僧娶妻。”我头疼地想着，好简单才想出了一个解决方法，“真应当来个错别字宣扬班，把那些简单错的字都宣扬出去，
并且提示大家留意，告知大家正确的使用方法。而我们在写的时候也应当多加留意，千万不能让错别字这个家伙来‘偷袭’。这样的话，估量错别字消失的几率就会小多了。”
谚语是民间集体制造、广为流传、言简意赅并较为定性的艺术语句，是民众的丰富才智和普遍阅历的规律性总结。恰当地运用谚语可使语言活泼幽默，增添文章的表现力。
这次错别字调查行动也就完善落幕了，假如全部人都能正确使用祖国汉字，这该多好啊。
学校生错别字调查报告篇2
调查后发觉造成错别字的缘由许多，有以下几点：
1.知觉水平。学校生的知觉精确性不高。他们在识记过程中，往往只能记住字体的粗略轮廓，而对于字体的微小部分观看不到位，不认真。例如把愚蠢的“蠢”字春字头的日字丢掉，或者是写成了三个春;“愚”上面写成了大禹治水的禹字；窝头的“窝”下面写成了撇折、点；头衔的“衔”写成了金子旁等等。有
的字简单多一笔，如春天的“春”下面写成了目字，垂头丧气的“丧”多一撇，展览的“展”字多一撇，考验的“考”字多一笔横，溶化的“融”里面的一横写成了两横等等。
对此老师应当进行针对性的练习。部件拆卸法是一个有效的方法，结构再冗杂，笔画再多的字都可以以部件为单位，把他拆卸开来，然后分别进行识记字形。还有一个方法是详情凸显法，即老师依据字形结构特点，考虑那些详情是同学简单混淆的，着重部件做出重点的
解释，然后用彩粉笔凸显出这些混淆部分。
2.迁移作用。指一种学习对另一种学习的影响，就其性质来说，可分为正迁移和负迁移。兴致勃勃的“勃”右边写成反文旁，欲望的“欲”右边写成反文旁，英勇的“敢”右边写成又等等。这些错误在学校生的语文作业本上屡见不鲜，归根结底是和负迁移有亲密的联系。还有一种负迁移是当两个字组词的时候，受前一个字的影响，同学往往把两个不同偏旁的字写成了一个偏旁，比方“熬炼”同学会把他们都写成火字旁或都是金子旁。
在教学中如何强化正迁移，弱化甚至毁灭负迁移是一个值得深思的问题。归类复习法能起到肯定的作用。在教学“示字旁和“衣”字旁的时候，和同学们一起推演由字变偏旁的过程。针对个别问题，适当强化练习也是很有效果的，如“熬炼”同学每次写的时候要特殊强调，时间久了同学也就把握了!
3.提取失败。也叫“舌尖现象”或“话到嘴边现象”，即错别字产生的缘由或许并不是同学字形构建失败。而是当他想写出来的时候，失去了线索或者是发生线索错误，产生了错别字。
对于这种“舌尖现象”，多写多练是订正的好方法。这里的多写多练不是简洁地让同学写多少遍，而是让同学养成记日记的习惯，养成读书的习惯，在读书、记日记的过程中由于需要而多写多练，这样便熟能生巧。同时，老师要充分利用汉字音形义紧密结合的特点进行教学，通过好玩的口诀或字谜来加深同学的识记印象，能有效地削减“舌尖现象”。
4.形近字混用，同音字、近音字混用。这是同学消失最多的问题，如宽敞的“敞”字写成如果的“倘”；湖光秋月两相和的“和”写成“合”；无限的“限”字写成艰苦的“艰”；基业的“基”写成甚至的“甚”；栗子的“栗”写成粟米的“粟”；匪徒的“徒”写成陡峭的“陡”；欺侮的“欺”写成日期的“期”；生锈的“锈”与绣花的“绣”不分;“用心致志”后两个字由于同音不分，要么前后颠倒，要么两个写成一个字；甜美的“蜜”与紧密的“密”不分；尖锐的“尖”写成顽强的坚；彩绘的“绘”字写成开会的会；形态万千的“形”字写成行动的行，型号的型；奇峰排列的“奇”字写成整齐的齐，“列”字写成烈火的烈，例子的例；铃铛的“铃”字写成玲珑的玲等等。这一方面与同学初学写话时认字不多，经常以同音字替代，以致养成不良习惯有关；另一方面也与同学对形近字区分熟悉不深。
解决形近字混用问题，可以采纳形义区分法，即对一组形近字的形义关系，进行理性的区分和说明。如
哀、衰和衷，哀：古代死人都悲伤，人们穿着衣，去慰问，慰问要张口说话，所以“哀”是“衣+口”；衷：发自内心叫诚心，内心在上衣正中的地方，所以“衷”是“衣+中”；还可以编成口诀让同学记忆：“横为衰，竖为衷，中间有口诉悲伤。”把形近字放在一起，用字形比较法来识记也不错。这份学校生错别字调查报告可以看出，无论是结构冗杂、笔画多的形近字，还是结构比较简洁、笔画少的形近字，通过比较其异同来识记字形，都是切实有效的方法。
学校生错别字调查报告篇3