参评组别：A076
专业分类：公共课
课程名称：语文
2009年全国职业培训
优秀教研成果评选活动参评教案
《致橡树》教案
教学目的：
1、了解作者及朦胧诗特点
3、培养解读诗歌的能力。
4、掌握《致像树》的象征手法
教学重点：
1、《致橡树》的主题思想（诗歌表现出来的爱情观）。
2、《致橡树》的主要艺术特，特别是诗中象征手法的运用。（分析诗歌中的意象及其象征意义。）
教学难点：
对诗句“像沉重的叹息，又像英勇的火炬”的理解。
授课方法：
1、反复诵读，感受诗歌蕴味。
2、学生讨论回答，教师总结：明确各意象所寄托的爱情观，深刻理解诗人所向往的爱情。
3、总体上采用：精巧导入--创造美，激情诵读--感受美，仔细品味--领悟内容美。
学时：2课时
授课过程：
导入：古今中外，有多少人吟唱爱情的美好，例如《诗经》中的描写“静女其姝，俟我一城隅，爱而不见，搔首踟蹰”，李商隐的“相见时难别亦难”到现代的徐志摩的爱情诗，还有英国诗人莎士比亚的描写：“爱是一种甜蜜的痛苦。真诚的爱情永远不是一条平坦的道路”等等，可见爱情是一个亘古不变的话题。同学们，在不久的将来，我们也要选择一份属于自己的爱情，那么如何处理爱情、建立正确的爱情观显得尤重要了，今天，我们就一起来学习当代女诗人舒婷的《致橡树》，也许会从中受到一定的启发……
一、作者简介及背景
1、作者
舒婷，原名龚佩瑜、龚舒婷，1952年生于福建石码镇，当代女诗人，1971年开始写诗，1979年开始发表诗歌作品，1980年至今在福建文联工作。1982年，出版她的第一本诗集《双桅船》（获中国作家协会第一届全国优秀新诗二等奖），其后出版的诗集有《会唱歌的鸢尾花》、《始祖鸟》、《舒婷顾城抒情诗选》，散文集《心烟》等。诗歌《祖国啊，我亲
爱的祖国》一诗获1979—1980年全国中青年优秀诗作奖。舒婷是一位感情型的诗人，她的诗歌创作宣言是：写人的价值与尊严。
2、写作背景：
本诗写于1977年，当时正好是在“”后对“”中人性扭曲、等级明显的社会现象的反思，女诗人回想几千年来中国妇女总处在男尊女卑的生存状态下，以饱含情感的笔触，用内心独白的方式向世人宣告女性是独立的，与男性是平等的，应该与男性公民一起创造美好的生活，所以本诗可以理解为女性的独立宣言。
3、朦胧诗
产生于七十年代未、八十年代初，一改新诗“明白如话”的特点，内容含蕴隽永。它强调诗人的自我意识，往往借助象征、比喻、错觉、幻觉 （不同彩，突出）等手法，变诗的单一形象为多层次的意象迭加，给诗蒙上了一层朦胧的彩，给人以独特的审美感受。代表诗人有舒婷、北岛、顾城等。
二、解题：
【教师】：诗的题目《致橡树》中，“致”是动词，橡树是宾语，那么“致”是什么意思呢？其主语是什么？由此可见本诗的主旨是什么？
【教师】明确 ：“ 致 ”：向对方表示礼节或情意，有倾诉、表白之意。
主语是：木棉（被省略），致的对象（宾语）是橡树，即为：木棉对橡树的表白。可见本诗的主旨是：以木棉对橡橡树的倾诉为喻，采用拟人化的手法，鲜明地提出了现代女性的爱情宣言：平等、炽烈、深情。众所周知，爱是建立在彼此欣赏、相互喜欢的基础上的。于是在诗中的橡树：象征男性美；木棉象征：女性美。它们比邻而居、并肩站立的形象 便是象征男女之间的理想爱情。
三、整体感知
1、利用多媒体播放《致橡树》，听配乐录音朗读。（领悟诵读之美在音乐里寻共鸣，在画面中领悟蕴味）
2、学生自由诵读，注意读准字音与节拍。
学生在诵读的过程中感受意境，并思考本文的结构及内容。
同学讨论交流，达成共识，师生共同明确：纵观全诗，可发现舒婷的这首《致像树》分为上下两节，请同学们划分出上下两层。
五、分析内容与结构：
第一层：（从“开头”到“还不够”）用六个比喻否定了几种庸俗的爱情观。
（全体学生朗读第一层）
学生思考：诗人列举了哪几种传统的爱情观？为什么要否定这些爱情观？
（给学生充足的时间和宽松的空间，让他们自由表达，培养他们解决问题的能力以及探索能力和语言表达能力 ）
第一：攀援的凌霄花，“借你的高枝炫耀自己”。
凌霄花虽然鲜艳美观，凌空盛放，但为了满足自己的虚荣心（炫耀自己），为了追求高贵的地位，不顾一切地向上爬，甚至可以不顾自己的人格尊严，这是一种“极力攀附”的爱情。这不仅使我们想到了传统的“丈贵妻荣”的婚姻观念，今天仍有不少人想通过依附“高贵”的丈夫来
实现自己的人生价值，真是可怜又可笑，诗人否定了这种图实惠的实用爱情，现代女性是不应该做依靠丈夫来发光的女人的。
【教师】对这种爱情，诗人是什么态度？出表示程度的词语。
木棉对这种爱情态度鲜明，立场坚定，坚决予以否定。课文中有三个字， “绝不像爱情诗集”（学生一起读出来），其中“绝”字表现了决心之大。
第二：痴情的鸟儿，“为绿荫重复单调的歌曲”。
痴情的鸟儿只是单方痴恋，只知依附在橡树的阴影之中，却不愿飞出橡树的庇护，不知道头顶还有一方属于自己的天空。它只知在“绿荫”下低飞、栖息，却不知远处还有可以展翅高飞翔的自由天空。不知道在爱对方的同时“我是我自己的”，所以，这是一种“只知依附”的爱情。这不仅使我们想到了传统的女性总是陷在爱情的小天地里，夫唱妇随，没有独立的个性，没有远大的理想，麻木丧志。所以，这种因为爱而没有了自己的爱情是不可取的，也是对自己的不公平。
【教师】对这种爱情，诗人是什么态度？出表示程度的词语。
坚决予以否定。“绝不学”！ 其中“绝”字表现了决心之大。
第三：“泉源、险峰、日光、春雨”
这些事物在其他文学作品中大多属被赞美的对象，诗人在这里虽然不象前两种全盘否定，但也表示了自己的不认同。因为它们为了橡树的蓬勃生长，无怨无悔地奉献、结予，却忘了给自己一个独立的世界、创造自身价值的机会，这种自我牺牲精神固然可嘉，却也难免令人遗憾。因为，这样一味的奉献，就爱情主体的道德情感而言，可以说是高尚的，但从人格价值的维护和爱情关系的保持上来看未必是明智的。这种给予与奉献时常令人惋惜和遗憾。。所以，这是一种“一味奉献”的爱情。
【教师】对这种爱情，诗人是什么态度？出表示程度的词语。
对这种自我牺牲精神，诗人虽然不象前两种全盘否定，但也表示了自己的遗憾，因为男女的爱情关系不能只是单方面的。“也不止，不，这些都还不够”
【教师】小结：以上种种都是“世俗的爱情”，作者是持否定，批驳的态度的。在舒婷看来，爱情不是一方的攀附，也不是单方的痴恋，即使是由衷的奉献，也是不够的。那么，作者向
往的真正爱情是什么样呢？
第二层：（从“我必须”到结尾），描写诗人理想中爱情。
（全体女生朗读诗歌第二层）
【教师】这一部分，诗人从哪几个方面来写的？（同学讨论回答）
第一：作者强调爱的基础。
“我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起”（诗眼）
“站在一起”，只有以独立的人格、高贵的尊严为前提，才可以论及“爱情”，爱的基础应是“独立、平等”的。
诗人不愿作凌霄花，不愿作痴情的鸟，不愿作泉源，甚至不愿作险峰、日光和春雨，诗人所追求的是平等：你是一棵树，我也是一棵树，并且是并肩站在一起。
第二：强调爱的双方的关系。
“根紧握在地下，叶相触在云里，每一阵风过，我们都互相致意”。这几句强调了爱的双方应紧密结合、相亲相爱、心心相印、息息相关、相濡以沫。
第三：男女双方以什么样的形象出瑞人们面前。
（男生齐读）“你有你的铜枝铁杆，像刀、像剑、也像戟。”
作者采用了比喻的手法，把理想中的男子比作刀、剑、戟，得出男子汉的形象就是伟岸挺拔、坚强有力的阳刚之美。
（女生齐读）“我有我红硕的花朵，像沉重的叹息，又像英勇的火炬。”
完美的女性形象应该是青春秀美的，充满生机的。有了美丽的外表，还必须拥有丰富的内涵。后面两句：“像沉重的叹息，又像英勇的火炬”，有点难以理解，我们有必要联系自古以来中国女性及其遭遇加深体会。
（师分析）
中国有句老话“红颜薄命”，杨玉环缢死“马嵬坡”孟姜女哭倒长城；林黛玉含恨焚诗稿，祝英台
不能同生同坟台，历史、文学展现女性的是一幕幕悲剧，她们中的一部分意识到了社会强加给自己的不公正待遇，她们也试图反抗，改变这不公正命运带给自己的屈辱，然而常常是以悲惨的结局告终。她们中的另一部分不仅丧失了做个“人”的权利，只能像一种依附品从属于男性社会，而且他们自己还没有意识到这一点，这无疑加浓了她们自身的悲剧彩。
女诗人作为新时代觉醒了的女性，她为此感到难过、沉重，因而发出沉重的叹息。由此可知，作者认为女性，尤其是觉醒了的女性，除了外在美之外，应该具有如此深刻的思想和丰富的情感，这也正是女性的内在美成熟之美的体现。而“英勇的火炬”则突出女性更需具备像男子汉一样的勇敢、顽强的品质和热情友爱的态度，能给别人带来力量、光明和温暖。所有这些加起来，构成了理想中完美的女性形象。
第四：怎样的爱情才算是做到了平等呢？
——“我们分担……却又终身相依。”
——作者认为，真正相爱的人，是能够共同分担困苦，共同享受欢乐，要风雨同舟，患难与共的。他们的心永远是相通的。
第五：诗人歌颂的伟大爱情是什么呢？
（男子读）“这才是伟大的爱情，坚贞就在这里：爱——不仅爱你伟岸的身躯，也爱你坚持的位置，足下的土地。”
“伟岸的身躯” 指男性的阳刚之气以及事业、成就等。“坚持的位置”指“橡树”作为一棵与“木棉”并肩而立的树，所应具有的正确位置，喻指平等的爱情。“足下的土地”是“两棵树”共同生活的土壤，是息息相通的，有共同体的志趣、理想的含义，仍然体现平等的观念。
总结全文：诗人按照先破后立的艺术构思，在诗的开头首先否定了种种世俗的爱情观；接着在强调独立平等的基础上，提出了理想的爱情。这两种爱情观根本区别在于是否强调了爱的基础独立、平等。
六、艺术特：
学生讨论总结
致橡树》给了我们深刻的人生感悟。但，真正震撼人心的作品往往是内容与形式的完美结合，
《致橡树》也不例外。下面我们就一起来谈谈这首诗的艺术特。
点拨：可以从表现手法，所用修辞，语言特点等方面进行归纳，
点拨：可以从表现手法，所用修辞，语言特点等方面进行归纳，
1、运用了比喻、对比、对偶等修辞手法和象征的手法。
2、借物抒情，托物言志的表现手法。
3、意象含蓄，意境朦胧。
4、语言优美形象。
七、引导学生理性思考：
【教师】⑴爱情是美好的，爱人是美妙的，被人爱更是幸福的，中学生能不能品尝男女之间的爱情呢？请谈谈你的看法。
⑵除了男女之间的爱情，生活中还有哪些值得我们追求的爱？
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