选文篇目：《塞下曲》《闻官军收河南河北》《十一月四日风雨大作》《望阙台》学情分析：
统编版语文教材四年级上册，第七单元“家国情怀”人文主题单元中，学生学习了关注主要人物、事件，感受家国情怀，为本组文的学习打下了基础。对统编版语文教材五年级上册，第四单元第12课《古诗三首》的学习，进一步激发了学生的爱国热情。
本组文是对以上两个部分的补充，所选的四首古诗都紧扣“家国情怀”这一主题，通过对边关战士或诗人自己的行为描写表达了诗人的家国情怀。抓住具体表现和关键字就能很好地理解诗人的情感及诗中的家国情怀。
教学议题：通过围绕议题进行多文本的诵读、感悟和比较，探寻一组古诗中“家国情怀”的具体表现，达成无论何人何时何地都要心系家国的共识。
教学目标：
1.诵读一组爱国诗，抓关键字，明确诗人家国情怀的具体表现。
2.结合背景资料，借助想象，体会诗人的真挚的情感，
3.在诵读中唤醒学生热爱家国的美好情感。
教学对象：五年级
教学准备：
课件准备：视频、PPT课件
预读安排：
1.熟读四首古诗，把在阅读过程中遇到的生字、新词用特殊标记标注出来，借助字典、词典等读准字音。
2.借助注释，初步理解诗歌大意。
3.搜集与本组古诗有关的背景资料，反复阅读，初步体会诗歌所表达的情感。教学环节：
板块一激情导入，引发情怀
1.播放《我和我的祖国》歌曲视频。
今年，有一首歌唱响大江南北，唱响海内海外。无论男女老少，无论身在何
处，唱起它，都会令人热血澎湃，爱国之情在心中流淌。
家国情怀如一条绵绵不休的情感河流，始终流淌在每一个文人士子的笔底心头，流淌在每一个炎黄子孙的血脉中，流淌在中华大地每一寸山河间。
2.自古至今，我国文人写下了众多的爱国诗篇。同学们，你们知道哪些爱国诗句呢？
3.描写家国情怀的古诗词不计其数。今天，让我们通过四首古诗，感受古诗中的家国情怀。
4.学生读四首诗，读准字音，读出节奏。检查、正音。
（设计意图：自古家国是一体，休戚相关，不可分割。从学生生活实际入手，联系最近生活中的热点话题，自然而轻松地引入“家国情怀”，激发学生兴趣。）板块二抓住诗眼，初悟情怀
先让我们一起穿越时空的隧道，回到盛世唐朝，感受古诗《塞下曲》中的家国情怀。
1.读古诗，说诗意。
（1）抽生读诗（关注字音）
（2）结合注释，参考译文和背景知识，试着用自己的话说说诗句的意思。
2.抓诗眼，谈表现。
我们今天重点感受诗中的“家国情怀”，读了这首诗，诗中哪一个字最能让你感受到诗人的家国情怀呢？为什么？
3.悟诗情，明写法。
（1）这是一种怎样的家国情怀？用一个四字词语进行概括。
（2）诗歌是通过怎样的表现手法来表达这一家国情怀的呢？
4.创情境，读诗句。这首诗表面上是写边关战士，实际也是写（诗人自己）。“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。”诗人的家国情怀都表达在了这首诗歌当中。
教师小结：我们刚才通过朗读理解，抓关键字，结合人物的具体表现，体悟到了唐代古诗《塞下曲》中的家国情怀。
过渡：接下来，我们就用这一方法，感悟另外三首诗中的家国情怀。
（设计意图：对于“家国情怀”这一主题的诗歌，学生在理解和体会情感上都
存在一定的困难，本环节意在“扶”着学生走，帮助学生在共学一首的学习过程中习得学法，能够抓住文本的主要信息进行归纳、概括。）
板块三自主探究，深悟情怀
1.自学三首古诗。
请一位同学朗读一下自学提示。
自学提示：
读：自读古诗，结合注释、参考译文和背景资料理解诗意。
勾：勾出最能表现诗人家国情怀的关键字和具体表现。
悟：诗歌表达了作者怎样的家国情怀(四字词语概括)，并思考用什么表现手法表达的。
（2）自主学习。
（3）小组交流，完成学习单。
下面我们来分享大家的读诗收获，小组派一人汇报，同学们认真聆听，如有不同看法，及时补充。
2.结合背景，感悟情怀，交流《闻官军收河南河北》。
（1）汇报：结合背景说说关键字是什么，有哪些具体表现。表现了怎样的家国情怀，采用了什么表现手法。
（2）结合背景，深化情感：战乱曾带来些什么呢？
爱情诗集学生介绍诗歌背景。
扩展阅读：
公元755年“安史之乱”爆发
公元756年诗人全家避贼逃难，经历颠沛心酸的流离之苦，作《彭衙行》。
公元757年诗人矗立长安街头，望着叛军侵占的都城，心中百感交集，作《春望》。
公元761年诗人借居四川，茅屋残破，彻夜难眠，作（《茅屋为秋风所破歌》）。
公元763年“安史之乱”结束
学生快速浏览，并谈感受。
（4）诵读：引读诗句。
整整八年过去，忽然得知战乱结束，诗人是多么的惊喜，
男：剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。
回首过去饥寒交迫的日子，喜的又何止诗人自己，
女：却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。
战乱结束，诗人得以返回家乡，成千上万流离失所的黎民得以重返故乡，怎能不欣喜若狂，
齐：白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
3.交流《十一月四日风雨大作》
（1）汇报：说说关键字是什么，有哪些具体表现；是怎样的家国情怀，采用了什么表现手法。
（2）诵读。“位卑未敢忘忧国”日有所思夜有所梦，这正是陆游“先天下之忧而忧”的伟大家国情怀。
4.交流《望阙台》
（1）汇报：说说关键字是什么；是怎样的家国情怀，采用了什么表现手法。（设计意图：由“扶”到“放”，本环节旨在帮助学生在文阅读的学习过程中迁移学法。对比读议，抓住古代诗歌中的关键句、关键字，感受家国情怀，训练学生理解、概括、表达的能力；在讨论、质疑中提高学生评价与反思的能力。）板块四统整梳理，增强情怀
通过今天这四首古诗的学习，结合阅读记录单，你发现这些古诗有什么异同？
不同之处：作者不同、时代背景不同、家国情怀的表现不同；表现手法不同。
相同之处：都表达了诗人的家国情怀。
小结：没有大家，哪有小家。从古至今，无论何人、何时、何地都要心系家国，这就是家国情怀。
（设计意图：培养学生的比较、整合的能力。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。） 板块五 拓展阅读，培育情怀
像这样饱含“家国情怀”的古诗词还有很多， 课件出示：
《但悲不见九州同˙陆游集》《壮岁旌旗拥万夫·辛弃疾集》《爱国诗词100首》
（设计意图：扩展延伸，从一组诗到一本书的阅读，形成整体阅读观。感受我国古诗词的独特魅力，培养学生对古代诗歌的热爱之情。） 结语：
诗歌是人类精神的家园，而古诗中蕴含的崇高的家国情怀是华夏子孙精神家园中最为绚烂多姿的一部分。少年强则国强，老师希望同学们在古诗词阅读中丰盈自己的精神，长大后用我们行动书写 “家国情怀”的新内涵。 板书设计：
古诗中的家国情怀
愿 精忠报国喜 收复失地思 忧国忧民望 呕心沥血
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