音乐是人类生活的反映，人们用音乐抒发情感，用音乐愉悦生活。音乐能带给人们美感，使人们获得高尚的情感。音乐有益智的功能，能集中注意、激活思维、发展语言、丰富想象的作用，可以促进幼儿智慧发展；音乐有调节情绪的功能，其情感性特征能给幼儿增添兴奋情绪的积极动力；音乐有审美功能，能给予幼儿美的享受。音乐渗透于幼儿的一日生活，对幼儿的发展起着积极的作用，我们借音乐动情的特征对幼儿进行教育，幼儿喜爱且乐于接受。
幼儿是快乐的化身，幼儿天性喜欢快乐的事物，他们无时无刻不在寻着快乐。快乐的活动能够激发幼儿的兴趣和求知欲，也能够调动幼儿内在的创造潜力。
但在现有的音乐教育现状中却存在种种问题：教师常常忽略了幼儿的感受，在歌唱活动中让幼儿反复练习演唱，幼儿感到枯燥乏味；在欣赏活动中教师让幼儿想：“感觉到了什么，还感觉到了什么”？结果他们真的什么也没感觉了！在韵律活动中教师对动作的到位要求很严，因此机械的练习消磨了幼儿的兴趣等等，在这样的活动中音乐的教育功能未得到有效发挥，孩子在音乐活动中往往只是被动的参与者，根本谈不上享受音乐，“快乐”从何获得？
作为一线的幼儿教师，在新授大班歌曲《玛丽的小绵羊》一课时，我对上述体验感触颇深。
这是一首极富趣味性的歌曲，旋律欢快活泼，歌词生动形象，深受幼儿的喜爱。歌词的叙事性较强，歌曲中用7段歌词讲述了玛丽和小绵羊之间发生的一些有趣的事情。根据我的教学经验，我认为这首歌曲必定会引起孩子们的兴趣，但是怎样来设计这节教育活动，怎样使孩子们的创造力在活动中能够得到最好的发挥，值得我认真的去思考。在活动的设计上我力求让孩子们敢唱、敢说、敢创编，形式多变、体现集体交流合作的精神，让孩子们在快乐的氛围中学习、进步。
为了上好这节活动，我认真的制作了课件，熟悉旋律及歌词。在上这节活动之前，我利用自由活动的时间和孩子们进行了“填歌词”的游戏，即用一首歌曲的旋律来填上其它的歌词，孩子们很感兴趣，选用了很多歌曲的旋律。例如：《小乌鸦爱妈妈》、《小毛驴》、《柳树姑娘》等幼儿喜欢的歌曲来进行填词。我先给幼儿示范填了一段歌词，结果是一石激起千层浪，孩子们纷纷的收到了启发，都抢着起来填歌词。陈佳栋小朋友生动的用《小乌鸦爱妈妈》的旋律唱出了昨天上美术课画的内容，不好的地方自己还进行了纠正；孙婉如小朋友用《小毛驴》的音乐填上了自己出去玩发生的有趣的事情；石贝贝小朋友用《柳树姑娘》的旋律唱出了槐花的美丽身姿等等，真是让我感到很惊讶，孩子们能够填上这么多好听的歌词。
一切准备就绪之后，这节音乐活动正式开始了。我用一段谈话引出了今天这节活动的主题《玛丽的小绵羊》，接着用诙谐有趣的声音唱出了歌曲的前两段歌词，具有生活化、活泼有趣的曲调引起了孩子们的兴趣。由于这首歌曲比较简单，孩子们很快就掌握了歌词和旋律，饶有兴趣的进行演唱。我出示了第三副图片，让幼儿看接下来发生了什么事情。孩子们积极的起来回答，虽然每个小朋友说的都不同，但是大体上都说出了这幅图片的主要内容：玛丽的小绵羊跟着她来到了学校。这时我启发幼儿：谁能够把这幅图片的内容创编好听的歌词唱出来呢？我提示幼儿：可以将这幅图片的内容编成两句歌词来唱，这样就能够将新歌词填到旋律中演唱了。在我的启发下，活动前又有“填歌词”游戏的铺垫，大多数幼儿都能够将图片的内容创编出新歌词来唱。我还请孩子们选出其中编的比较好的大家一起来演唱，渐渐体会到了创编的乐趣。
在这个环节中我发现，孩子们进行创编歌词的能力有高有底。有的幼儿语言较为精炼，能够用两句歌词清楚地表达出图片的内容，唱的比较流畅；有的幼儿语言较为含糊，不能够清楚地表达出图片的内容，唱得比较别扭。针对这个情况，我认为应该依靠集体的力量来解决这个问题。我将全班的幼儿分成4个组，每个组选出一名能力较强的幼儿来当组长，每个组主要进行一幅图片的歌词创编，组长要负责将自己组的意见进行归纳统一，大家共同讨论编出
最为合适的两句歌词来演唱。每个组都选出了自己最喜欢的一幅图片来进行创编，气氛很是热闹。我不失时机地将《玛丽的小绵羊》的伴奏音乐进行循环播放，这样可以让幼儿创编出新歌词后随时进行演唱，听听歌词是不是合适。每个组讨论的都很热烈，经过了大约7分钟的讨论，每个组的代表分别上来唱出创编的歌词，有的组有好几种不同的歌词，有的组是统一的歌词，孩子们创编的歌词各有长处，充满了童趣，生动活泼。孙婉如组是这样创编的：“小朋友们看绵羊，哈哈笑，哈哈笑，小朋友们看绵羊，哈哈大声笑。”大家都认为编的很符合图片的内容。陈佳栋组编了两段歌词，一段是朱本盛编的：“小绵羊它很害怕，很害怕，很害怕，小绵羊它很害怕，它就逃跑了！”一段是石贝贝编的：“小朋友去抓绵羊，抓绵羊，抓绵羊，小绵羊就很害怕，它就跑掉了！”房大正组是这样编的：“玛丽现在很伤心，很伤心，很伤心，玛丽现在很伤心，哇哇哭起来。”仲若卿组是这样编的：“小绵羊你在哪里？在哪里？在哪里？我们一起绵羊，一起绵羊。”我认为这是很珍贵一次的体验。我们一起把自己创编的歌词唱了一遍，孩子们都很放松、很愉快的把这首歌曲掌握了。看到孩子们还有些意犹未尽，我又提问幼儿：“你们说玛丽他们到小绵羊了吗？如果绵羊到了它不回来怎么办？”孩子们纷纷说肯定能够到绵羊，要好好对绵羊，不要抓它让它害怕，绵羊就会回来了。孩子们真是说的太好了，我觉得今天的课上的真是很有价值。最后，我鼓励孩子们可
以将玛丽和小绵羊以后发生的故事也创编成歌词唱出来，还可以在每句结尾处配合身体乐器进行伴奏，例如：弹舌、捻指、模仿小羊叫或用小乐器伴奏等，来增加演唱的趣味性，还可以配合剧情幼儿分角轮流表演。鼓励幼儿根据自己的意愿创编小故事，以连环画的形式编歌词唱歌曲，体验创造的乐趣。
在这次音乐活动中，我深深的体会到：在活动中营造一种自主、快乐的氛围是最为重要的，只有这样，才能够充分调动幼儿的积极性，引起他们的兴趣，激发他们创造的动力。在活动中孩子们的创造能力得到了极好的发挥，我认为分组创编这个形式挺好的，可以让幼儿进行交流，体现集体合作的精神，培养幼儿的集体荣誉感，有利于幼小衔接。在今后的音乐教学中我还要更多次的尝试这种方法，让幼儿在音乐中体验创造的快乐。高尚歌词
快乐是儿童学习、探究、尝试的原动力，孩子因为快乐所以学习，因为学习所以快乐。因此，我们有责任成为幼儿音乐活动的伙伴，支持者，引导幼儿喜爱音乐；在活动中多给幼儿自主的空间，让幼儿寻快乐；多给幼儿自由的空间，让幼儿创造快乐；多给幼儿合作，交流的空间，让幼儿分享快乐。我们共同努力让音乐带给幼儿快乐，让幼儿真正感受音乐的快乐吧！
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