第4信言不美课 海燕
导学目标：
积累字词
2. 能力目标：理清文章的写作思路。
弄清故乡的小燕子、海上的小燕子与作者“乡愁”之间的联系。
学习本文细腻描写、咏物寄情的写法。
3. 情感目标：感受作者对祖国的无限眷恋与热爱之情。
导学重点：2
导学难点：2
导学课时：读书感悟怎么写3课时
导学方法：教师点拨，学生小组合作与展示
导学过程：
基础达标
1. 导入：高尔基《海燕》
2. 关于作者的生平及其文章的写作背景。
郑振铎，福建长乐人。现代著名作家、文学史家，新文化运动的倡导者。“五四”时期曾与瞿秋白等合编《新社会》。他的主要作品有短篇小说集《取火者的逮捕》，专著《插图本中国文学史》《中国俗文学史》等。
3. 写作背景：
1927年国民党反动派发动“四.一二”反革命，屠杀共产党人和革命众，迫害进步人士，
郑振铎被迫远走欧洲，于5月只身乘船前往法国巴黎。途中见到海燕，引发绵绵乡思，写成这篇文章。
4. 字词积累
．能力目标
.理清本文的写作思路：默读课文，说说故乡的小燕子和海上的小燕子在外形动作和憩息方式上有哪些不同？（重点）
外形 | 飞翔动作 | 憩息方式 | |
故乡的小燕子 | 乌黑的羽毛，剪刀似的尾巴 劲俊轻快的翅膀 | 斜飞 俊逸的横掠 | 闲散地憩息于纤细的电线上 粗而有致的小黑点 |
海上的小燕子 | 乌黑的小水禽 | 俊逸的从容地斜掠 | 展开双翼，身子一落随波漂浮，安闲舒适 |
总结：从上表中可以看出，两者具有相似点，无论在外形、在飞行姿态上；环境有所不同，一种在江南故乡的田园湖面上，一种在辽阔无限的海天之间。
这两者具有相似性，为什么还要赘叙呢？是什么让作者把两者联系起来？题目为海燕，为什么有大半篇幅在写故乡的燕子。
有一种情感贯穿全文，请同学们结合第7段和第4段思考？
明确：乡愁
“乡愁”是本文的感情线索，贯穿于全文。
作者用“乡愁”贯穿全文，这种写作手法叫什么呢？
明确：（语文知识）联想是创作思维中常见的一种心理现象，是由一事物到另一事物的想象。 其根据是二者在形态、气质方面，进行空间内涵上的联想。
.理清本文层次。（重点）
非主流mm图片
第一部分（1-7）：用倒叙的方法对故乡小燕子在“烂漫无比的春天”里活动的情景，进行细致描绘，勾勒了一副“卷妙无比”的春景图。
第二部分（8-14born过去式）：作者从遐想中回到现实，抒发作者对小燕子的喜爱和对故乡生活的无限眷恋之情。
.品读课文，分析海上小燕子，故乡小燕子和乡愁的关系。（难点）
忆故乡小燕子。（阅读课文1-7段）
方法：教师点拨，引导
原木背诵第1段。
出文段中能够概括景物特点的语句。
明确：隽妙无比的春景的图画。
根据课文描写，用自己的语言说说这幅“春景图”包括了哪些内容？
明确： 春风 春雨 春柳 春花 春草
吹拂 洒落 舒眼 奔聚
总结：不仅写出了多姿多彩的春天特有的景物，而且也写出了春天的成长过程。
在这烂漫无比的春景中，有一种动物——小燕子——是怎样的形象呢？
温和柔美的吉祥物
小燕子的形体（静）： 从四个方面着笔：小燕子的飞翔（动）：
小燕子的憩息（静）：
小燕子与故乡人家的关系;
故乡的小燕子表达了作者什么样的思想感情？
明确：表层——作者对故乡小燕子的喜爱之情。
深层——抒发作者对故乡生活的无限眷恋之情。
欣赏本段优美的文字，具有浓郁的抒情性，点拨朗读。
看眼前海燕。研读课文8-14段。
四年级科学试卷方法：学生自主探究、小组展示。
背诵第8段。
文中如何描写海燕的活动背景——海天图
海上小燕子的形象是怎样的呢？
海上英雄
外形： 从四个方面刻画：飞翔：
憩息：
饮食（小海鱼）
作者明写海燕，为什么还要问“它们果是我们故乡的小燕子吗？（分析作者对小燕子感情？）
明确：作者明知眼前的海燕绝不是故乡的小燕子，但因为思乡心切，便把对故乡的小燕子的热爱之情全部倾注到海洋身上，作者是希望用海燕来寄托自己的情思，抚慰自己的心灵，表达对故乡对祖国的思念之情。
快速浏览本文，想想文章前后两部分的写法有什么相同点和不同点？
相同点：
不同点：
4.学习本文咏物寄情的写法。
语文知识：什么是咏物抒情？
本文不仅仅写海燕，还写了故乡的小燕子，为什么要以“海燕“为题？
5. 主题归纳：
，本文写作特赏析。
课堂总结
．布置作业
.导学反思
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