<书湖阴先生壁>教学设计
大竹县二郎镇中|心小学  谭姣
【教学内容】 
人教版小学语文六年级|〔上册〕第六单元古诗<书湖阴先生壁> .
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地诵读古诗 .
2、能借助注释及相关资料 ,理解诗句所描绘的情境 ,感悟诗人丰富的想象力；学习拟人与描写巧妙结合的表达方法 ,体会诗人退居田园后愉悦、轻松的心境 .
3、激兴趣 ,读诗文 ,明诗意 ,悟诗情 ,入诗境 ,成诗人 .
4、培养学生热爱大自然、热爱生活的情感 .
【教学重点】：
了解诗歌大意 ,能有感情地朗诵古诗 ,背诵古诗 ,以诗悟情 .
【教学难点】：
1、体会诗人借景所传达的情感；感悟诗人丰富的想象力 .
2、学习拟人与描写巧妙结合的表达方法 .
【教学过程】：
一、情境导入〔激兴趣〕
1、情境导入〔吟唱诗歌〕 ,并出示课题 ,齐读诗题 ,解诗题 .〔古人有在墙上题诗的习俗 ,题写的诗常常借眼前的景物寄托诗人的思想感悟 .这种在墙壁上题写的诗就叫题壁诗 ,著名的题壁诗如苏轼的<题西林壁>今天我们学的也是一首|题壁诗 .〕
2、提出质疑 .读完课题 ,谁来说说题目的意思 ?〔书写在湖阴先生墙壁上的诗；并介绍湖阴先生 .〕
3、介绍作者|王安石及本诗的写作背景 .
二、生字过关：
檐〔yán〕  畦〔qí〕  绕〔rào〕  闼〔tà〕
〔茅檐〕    〔菜畦〕  〔绕田〕    〔排闼〕
〔屋檐〕    〔畦田〕  〔围绕〕    〔门闼〕
畦：这里指种有花木的一块块排列整齐的土地 ,周围有土埂
围着 .这里形容花木整齐丰美 .
闼：推开门 .闼 ,小门 .
三、初读 ,晓诗文
多种方式读诗 ,学生感知诗歌的美 .
〔自由读 、同桌对读、…〕
1、读通诗句；
2、读准字音；
3、听范读 ,齐读
4、读出节奏；
题西林壁教案这是一首|七言绝|句 ,七言绝|句一般的节奏停顿划分是：二二三式 ,现在我们就一起来出诗的节奏吧 .〔节奏〕
5、读出诗的韵律；
三、细读 ,知诗意、赏诗景 .〔自主学习 ,小组合作交流〕
〔接下来 ,老师就把课堂交给同学们 !〕
小组合作探究以下问题 ,然后汇报交流 ,当同学分享发现时 ,我们要请认真聆听 ,积极思考 ,可以作出补充或评价 !
〔一〕学生开始小组合作自学 ,教师巡视 .
〔二〕学生交流反响 ,师重点引导 .
1、学生根据注释试着说说诗歌大意 ,想象出每句诗中美丽的画面 .让学生深入画面中去理解、思考问题 .
〔生：交流分享 .师：引导〕
2、你从诗歌中领略到作者描写了哪些景物 ?
〔茅檐  花木  一水   田  山  排闼〕
3、湖阴先生的庭院给你怎样的感受 ?说明湖阴先生是一个什么样的人 ?
清幽、洁净  〔可以看出湖阴先生是一个勤劳、爱整洁的人〕
4、 "一水护田将绿绕 ,两山排闼送青来〞这两句诗 ,诗人采用了
对偶、拟人的修辞手法 ,我能写出采用这样修辞手法的诗句：
例举对偶诗句：
我们要学习诗人|王安石 ,将传神精妙的表达方式与景物描写巧妙结合起来的表达方法 !我们可以应用到  作文  的写作中 .
四、 精读 ,悟诗情
一切诗语皆情语 !诗歌往往是作者情感的真实流露 ,同学们赏析了湖阴先生庭院中的清幽、洁净 ,谁能和我们分享作者的思想感情 ?
1、孩子们想一想 ,诗人通过对湖阴先生家景物的描写 ,表达了作者怎样的思想感情 ?
表达了诗人热爱生活 ,热爱大自然和对湖阴先生高洁品质的赞美之情 .
2、升华主题：同学们 ,这首|诗表现了诗人对美丽大自然的热爱之情 ,请看这几幅图片 ,这些不文明行为 ,是对大自然的伤害呀 !
孩子们 ,大自然这么美 ,我们要热爱大自然 ,保护大自然 ,保护环境 ,共同呵护好我们的大自然母亲 !
五、诵读 ,成诗人〔画面再现 ,师生合演〕
六、板书设计
            书湖阴先生壁
院里： 净无苔  花木成畦        热爱生活 
                              热爱自然   
院外： 水护田    山送青        高洁
七、学习延伸
请用一段文字描写 "湖阴先生〞的草堂 ?                 
                                                           
                                                          .      部编版四年级|语文上册21古诗三首|<出塞>教学设计
[教学目标]
1、知识与能力：学习<出塞> ,理解古诗的含义 ,体会诗人所表达的思想感情 .
2、过程与方法：竭力营造诗意气氛 ,激发学生学习兴趣 ,通过有感情地朗读古诗 ,品悟字词 ,联系所学诗歌理解诗意 ,体会作者思想感情 .
3、情感态度与价值观：激发学生对戍边将士的同情、以及建设祖国保卫祖国的豪情壮志
[教学重难点] 
  有感情的朗读古诗 ,借助注释理解诗歌大意 ,读悟结合 ,体味诗情 .
[教学过程]
一、谈话导入 ,温故知新
1、师：同学们 ,我们学过了边塞诗的名篇  -  -|王之涣的<凉州词> ,谁来背诵 ?
我们一起背诵<凉州词> .
〔出示该诗 ,并配边塞图片〕
谁来说一说学了这首|诗后的体会吗 ?(边塞的的荒凉、孤独、寂寞〕
师：是啊 ,边塞 ,长河落日、大漠孤烟、茫茫戈壁、荒凉孤寂 .
唐玄宗开元十五年 ,公元727年 ,一位年轻的诗人来到西域游历 ,看到了边塞的风光 ,见证了边塞的金戈铁马 ,于是 ,他挥笔写下被历代诗评家视为唐人七绝|的压卷之作<出塞> ,这位诗人就是27岁的|王昌龄 .这节课 ,我们一起学习这首|诗歌〔点击课件 ,板书课题：出塞 ,齐读课题 .〕
二、读通诗歌 ,理解诗意
1、出示整首|诗
师：请大家翻开课本,自由朗读<出塞>这首|诗 .注意,仔仔细细地读上四遍 .读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字,争取把它读得字正腔圆 .读后两遍的时候,争取把诗歌读通顺 .