部编版六年级语文上册第六单元教学设计
18古诗三首
教学目标：
1.会写涯、莺2个生字。
2.有感情地朗读诗歌，背诵诗歌，默写《浪淘沙》（其一）。
4.了解《书湖阴先生壁》中诗句表达的特点。
教学重难点：能借助具体诗句，通过想象画面理解诗歌大意，体会诗词之美。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入，揭示课题
1.板书课题，析题
浪淘沙：唐代曲名，由刘禹锡、白居易创造，其形式为七言绝句，后用作词牌名。
2.了解作者
刘禹锡字梦得，唐代文学家、哲学家，其诗大都简洁明快，风情俊爽快，白居易称之为“诗豪”。(教师用书)
二、初读古诗，读正确、流利、读出诗的节奏。
1．把诗句读正确流利。
相机指导多音字读音：歌曲 弯曲qū , 簸bò 簸箕 (动词时读簸）(教师用书)
2.读出节奏。（多种形式读）
九曲／黄河／万里沙，浪淘／风簸／自天涯。
如今／直上／银河去，同到／牵牛／织女家。
三、品析字词悟诗情，想象画面读出韵味。
1.了解诗意。
(1)自由读诗，借助注释和联系已学过描写黄河的诗句了解诗歌大意
①说一说诗句中这些词语的意思。
“九曲”指九曲十八弯，这里是一种概数的说法，用来形容黄河曲折蜿蜒。
“万里沙”指黄河水里挟带着大量泥沙，“万里”也不是实指，而是夸张说法。
“浪淘风簸”：“淘”是水流冲刷，淘洗；“簸”是颠簸，写出黄河上的险恶风波，河水的汹涌澎湃。
②交流诗句的意思。（教师用书）
诗的大意是: 九曲黄河挟带着绵延万里的黄沙，从遥远的天边蜿蜒奔腾而来，如今我要直向它的源头——银河冲去，和传说中的古人一起去到天上的牵牛织女家。
2.体会诗人情感，想象画面，读出情感。
(1)前两句诗描写的是什么画面？你从哪里体会到黄河的磅礴气势？（课后习题2）
前两句诗歌咏黄河，既写出黄河九曲的姿态又写出其裹挟黄沙奔腾而来的气势，从“九曲”“万里”“浪淘风簸”等词，感受黄河奔腾汹涌的姿态，体会到黄河的磅礴气势。
指导朗读：语速放缓，语调沉稳有力，读出黄河九曲绵长和挟沙带浪气势。
(2)后两句诗人产生了什么想象？表现了什么气概？
后两句诗人由景联想到黄河与天河相通的典故中，感受到作者 驰骋浪漫的想象，表现出逆流而上，直冲云霄的豪迈气概。
指导朗读：第三句节奏稍快，语调激昂，表现诗人欲上九霄气概。第四句平缓悠长，读出憧憬之感。
四、朗读悟情，背诵积累
1.有感情地朗读全诗。
2.想象画面，结合板书，学生试背。
第二课时
教学过程：
一、导入新课
1. 揭示诗题，简介作者。
（1）板书诗题：江南春，学生讨论题意。（江南的春天。）
（2）说说写春景的诗句。
从诗句竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。体会到江南春有什么特点。
（3）简介作者：字牧之，唐代文学家，与李商隐齐名，并称“小李杜”。（教师用书）
二、初读《江南春》读正确、流利、读出诗的节奏。（多种形式读）
千里/莺啼/绿映红，水村/山郭/酒旗风。南朝/四百八十寺，多少/楼台/烟雨中。
三、品析字词悟诗情，想象画面读出韵味。
1.根据注释，理解诗意
(1)自由读诗，圈出不理解的字词。借助注释和联系上下文了解诗歌大意
①说一说诗句中这些词语的意思。
“千里”这里的“千里”表达地域广。“绿映红”绿叶映着红花，这里用颜指代景物，如绿叶衬红花，桃红映柳绿。“水村”傍水而居的小村。
②诗的大意是:广阔的江南地区，到处莺啼阵阵，绿树掩映着红花，依山傍水的村庄，迎风招展的酒旗一一在望，这里还有数不清的寺庙，众多亭台楼阁掩藏在迷蒙的烟雨之中。（教师用书）
2.抓住了哪些景物写出了江南春天的特点？(课后习题3)
(1)圈出前两句诗描写的景物？（莺啼、绿映红、水村、山郭、酒旗）
(2)从这些景物你想到了什么画面？
辽阔的江南，到处是黄莺婉转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬；在临水的村庄，依山的城郭，到处都有迎风招展的酒旗。
（3）从这些景物你感受到什么？
从莺啼、绿映红、水村、山郭、酒旗感受江南春景有声有。
（4）指导朗读：前两句写出了江南春光的声之美，读出柔和、舒缓的语调，读出江南春景欢快明朗的感觉。
（5）从后两句诗描写的景你体会到什么？
“南朝”二字，增添了深邃厚重之感。这里的“四百八十”是一个虚数，直言佛寺数量之多，历史
上江南地区佛教盛行的风貌，同时也照应首句“千里”所表达的地域上的广阔。 诗人发出“多少楼台烟雨中”的感叹进一步感受江南春景的另一面，即烟雨迷蒙的朦胧美感。（教师用书）
(6)指导朗读：后两句读出蒙蒙细雨的飘渺之感，语调稍微低沉。
四、运用方法，自主学习《书湖阴先生壁》。
1.总结方法：①解诗题，名作者。②读准字音，读通诗句，读出节奏。③再读古诗，想象画面，明意悟情。④熟读成诵，吟出诗韵。
运用以上方法学习
2.解诗题，了解作者，明背景。
诗题：“书……壁”意为“在……墙壁上写诗”，与我们学过的苏轼《题西林壁》一诗中的“题……壁”是一个意思。这首诗是王安石题写在杨骥屋壁上。
题西林壁教案王安石：字介甫，号半山，宋代改革家、政治家、思想家和文学家，曾任宰相，“唐宋八大家”之一。（教师用书）
诗作背景：北宋大政治家王安石晚年闲居在今南京紫金山麓的半山园，常跟附近的居民来往，相处得很友好，湖阴先生杨德逢便是其中的一位。这一年夏初时节，诗人又到湖阴先生家做客，对这里的环境十分欣赏，便吟成这首绝句，应主人请求写在了墙壁上。
3.初读诗歌，读通诗句。
（1）自由读，读正确流利
（2）指导读出节奏
（3）再读，借助工具书及注释理解词意，理解每句诗的意思。
（4）了解“对偶”这一修辞手法，体会对仗之美。（课后习题4）
一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
这两句诗运用对偶的修辞手法，其中“一水”对“两山”，“护田”对“排闼”，“将绿绕”对“送青来”。这样两两相对，音韵和谐，读起来朗朗上口。对偶也叫对仗，是将字数相等、结构相同或相似的两个词组或句子成对地排列起来的修辞手法。这样的诗句如： 两个黄鹂鸣翠柳，一行白
鹭上青天。 三山半落青天外，二水中分白鹭洲。
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