古诗三首浪淘沙江南春
本教案为省级小学语文优质课评比一等奖
一、教学目标
（一）通过男女生对读、师生互读等多种形式诵读古诗，积累古诗。
（三）借助资料拓展，了解创作背景，通过小组合作的方式，体会《浪淘沙》中诗人直面困难的豪迈之情及《江南春》中诗人对江南春天的赞美和感慨。
二、教学准备
教学课件，搜集两首古诗的创作背景资料。
三、教学过程
（一）诗题导入，比中求同
题西林壁教案1.教师导入。今天我们来学习第17课中的两首古诗。（齐读诗题）
3.再次读题。（引导读出不同感觉）
4.学生自由朗读两首古诗，边读边想它们有哪些相同之处。
5.反馈交流。
（1）指导读《浪淘沙》，读准字音，读出节奏。
①指名学生读。
②教师范读。
③师生合作读，男女生合作读。
（2）尝试读《江南春》，要求读准字音，读出节奏。
（3）引导发现相同之处。（预设：诗人的朝代相同，都是七言绝句，都是写景古诗，诗中都有数字）
（二）聚焦景物，同中求异
1.默读两首古诗，圈出诗中的景物，引导发现相同景物。
（1）交流反馈圈画出的景物。（黄河、沙、浪、风、莺啼、水村、山郭、酒旗、风、寺、楼台、烟雨等）
（2）引导学生发现两首古诗相同的景物——风。（板书：风）
2.引导发现两首诗中“风”的不同。
（1）聚焦《浪淘沙》中的“风”。
①引导交流。这是一种怎样的风，你从哪里看出来的？
预设：从“簸”字感受到猛烈的风。
②举象造境。如果此时你就站在黄河岸边，可能会看到什么，听到什么？
③入境诵读。（观看黄河视频；交流感受，指名读出黄河巨浪滔天、波涛汹涌的感觉；全班跟读）
④以诗促悟。这样一条波涛汹涌、滚滚东流的黄河，自古以来就寄托着诗人们的情思。（课件出示有关黄河的诗句，指读诗句）
⑤引导理解诵读。这就是黄河！它蜿蜒曲折却从不回头，它万里奔流一往无前，让我们想象着黄河豪迈的雄姿——齐读这两句诗。
（2）聚焦《江南春》中的“风”。
①引导交流。《江南春》中的风又是怎样的风？（柔和、舒服）
②读出这样的感觉。
③以诗解诗，引导学生说跟春风有关的诗句。（PPT出示有关春风的诗句）齐读诗句。
④想象补白。在这江南春天温柔的暖风中，诗人登高眺望，他可能会看到什么，闻到什么，听到什么？
预设交流：
当春风温柔地拂过我的脸庞，我登高远眺——
多么明艳动人的春光啊！我侧过身，又看到了——
此时，天空忽然下起了蒙蒙细雨，我极目远眺——
⑤小结。入目是桃红柳绿、亭台楼阁，人耳是黄莺歌唱、春风低吟，烟雨蒙蒙中，江南的春景是多么迷人！
3.对比诵读，加深理解。
（1）引导诵读。在江南的春风中我们欣赏到的是这样秀美的画卷，而在黄河岸边的狂风中，呈现在我们眼前的却是那样磅礴壮阔的景象，让我们再来感受一番。
（2）男女生对比读。
4.教师小结。两首诗看似都在写“风”，却是两种不同的“风”，让我们有了截然不同的感受。
（三）聚焦数字，感受画面
1.自由读读带数字的诗句，说说感受。
预设一：都表示数量多。
预设二：都写出了画面的范围广阔。
2.指名读带数字的诗句，引导学生读出数量之多、范围之广。
3.教师引读，学生齐读。
这是蜿蜒曲折，绵延万里的黄河，一起读——
这是江南无边的春光——
这是烟雨朦胧中数也数不清的佛寺庙宇、亭台楼阁——
4.教师小结。因为这些数字，我们也仿佛看到了那无边的景象。（板书：读中有景）
（四）合作探究，体悟诗情
1.引导探究。有人说，这两首诗之所以能成为千古名篇，可不仅仅因为它们都写出了这样的景，还因为诗中都蕴藏着诗人的情感。接着，请同学们以小组为单位，一起去探究诗中的那份情。
2.出示学习方法，指名学生读。
3.引导交流。
预设一：（词卡：直上）“直上”里有刘禹锡的“直迎苦难”的豪迈。
预设二：（词卡：多少）“多少”里不仅有杜牧对烟雨中江南春景朦胧之美的赞美，更有诗人淡淡的感慨。
4.教师小结，配乐诵读。这两首诗之所以都能成为千古名篇，不仅因为它们都有独特的景，还因为它们都包含着诗人那份独特的情。（板书：读中有情）让我们带着自己的感受，再来读读这两首诗。
（五）总结全课，迁移拓展
同学们，这节课我们通过比较来学习古诗，不仅发现了这两首诗的相同之处，还感受到了其中不同的景象和情感。今后，同学们也可以运用同样的方法，来学习古诗。
附板书：
古诗三首
景情
风
直上
多少
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