小学六年级上册语文《书戴嵩画牛》优质教案（优秀6篇）
作为一位无私奉献的人民教师，时常会需要准备好教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么你有了解过教案吗？读书破万卷下笔如有神，下面壶知道为您精心整理了6篇《小学六年级上册语文《书戴嵩画牛》优质教案》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。
书戴嵩画牛教学设计 篇一一、导入，聚焦艺术
1、引入：这幅画画的是什么？
介绍：这是唐朝画家戴嵩的《斗牛图》，先保存在台北故宫博物院。这是一件艺术珍品，有极高的艺术价值。作为历史悠久的艺术珍品，在流传过程中人们会创作许多故事。今天我们要学的这篇课文就是关于这幅画的。
2、解题：题目是书/戴嵩画牛，是宋代苏轼所写。如何理解书呢？（写、题写）
引入题跋：这是苏轼看到这幅斗牛图之后写的一篇题跋。题跋是写在书画、碑帖等艺术作品上的文字。
二、自主学习文言文，初步了解意思
1、引入：作为大文学家、艺术家、思想家的苏轼，到底为这幅图写了一篇怎样的题跋呢？
2、自学（读准、读通、读懂）
3、分享、释疑：朗读检查、用自己的话说说文章的意思。
三、理解深意，思维训练
过渡：经过刚才的学习，同学们了解了这篇题跋的内容。苏轼写这样一篇题跋，肯定不是随意写的，接下来我们要讨论一下苏轼为什么写这篇题跋，或者说他写这篇题跋究竟想表达怎样的观点。
1、思考与讨论：文章中最能直接表明苏轼观点的是哪一句？
学生自己，并且讨论。
通过倾听、捕捉，将学生引到耕当问奴，织当问婢，并简单理解：做事要请教有相关知识、经验的人/专业的人。
2、思考：面对这幅《斗牛图》，杜处士的态度是尤所爱（具体描述），牧童的态度是谬矣。那么苏轼的这个观点，是在支持杜处士还是牧童呢？是处士爱得有理，还是牧童说的有理呢？
预设：支持牧童，画画要尊重现实。
插入：很多人都认为苏轼支持牧童。
引导：耕当问奴，织当问婢。放在这个故事中，我们要思考的是：赏《牛》要问谁呢？
再回到文章中，从头到尾读一读，苏轼是否真的支持牧童。说说你的依据。一杜处士在听了牧童的话之后是什么态度。
辨析：笑而然之与深以为然。处士为什么笑而然之
追问1：如果处士真的相信了牧童的画，他会如何处理这幅画呢？为什么不会扔掉呢？仅仅是因为是名家画的吗？
追问2：如果处士不是很同意他的话，或者是表面上同意了，那究竟是哪里不同意呢？牧童
是在评价艺术品吗？
讨论：赏《牛》是在欣赏艺术品，就要用欣赏艺术的眼光，请教懂艺术的人。
题西林壁教案3、总结：很多人认为苏轼支持的是牧童，但今天我们梳理下来，发现苏轼其实认为杜处士才是这个故事中的专家。因此，我们要靠自己字斟句酌，形成自己的观点，而非人云亦云。
四、知识拓展：题跋
这篇短文是一篇题跋，苏轼通过这篇题跋讲明了一个道理。题跋是一种很特别的文学现象，你还想了解它的哪些信息吗？
老师给大家准备了一些资料，大家可以自己阅读，并在这份资料的基础上更加深入地研究。
书戴嵩画牛教学设计 篇二一、教学目标
1、通过预学，纠正处、好、数等字音，读准读通课文，并试着读出节奏。
2、通过抓关键词、展开联想等方式，读懂故事内容，了解苏轼想要表达的观点。并通过合作学习，选择一个人物角讲故事。
3、通过课外拓展、写题跋等形式，加深对本节课的学习感悟。
二、教学准备
学生准备：学生需要自读课文3遍，并完成一张简单的课前预学单。
教师准备：教学PPT、写题跋的练习纸、板书贴等。
三、教学过程
导入，指导准确读题
以题跋导入，理解题跋主要借画、书籍表达观点，引题后读题。通过联系已有知识《题西林壁》，理解书的意思，然后读准题目的停顿。
（一）环节一：预学反馈，读准读通，感受文言之美
1、预习反馈，读准字音
（1）预习单反馈
蜀中有杜处士，好书画，所宝以百数。一日曝书画
关注四个难读的多音字，特别是所宝以百数中数的读音。在纠正读音的同时，理解处士百数曝书画的意思。
（2）读准字音
借助拼音自由读读这个故事，试着读准每个字的字音，然后挑选1-2名学生读。然后去掉注音再自己试读，请一生读，再评价字音是否读准。
2、师生合作，读出节奏
出示古时候文言文没有句读的情况，让学生读的时候，关注标点和停顿，然后师生合作读，试着把文言文抑扬顿挫、高低起伏的韵味读出来。
（二）环节二：抓关键词，展开想象，了解故事之理
1、整体感知，人物观点
出两个人物对画的态度（学生总结，教师板书：杜处士爱；牧童笑）
（1）展开想象，感受处士爱画
先读杜处士的相关句子：有戴嵩《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随，请一生读。然后理解尤所爱的意思，并中文中到具体的表现锦囊玉轴，常以自随。
①读句子，初感尤所爱
A.借注释，理解锦囊玉轴
借助注释理解锦囊玉轴的意思，然后教师出示课外拓展的文字和图片资料，让学生从锦囊玉轴进一步感受尤所爱，再通过朗读把这种钟爱之情读出来。
B.展联想，理解常以自随
②拓资料，理解尤所爱
③深理解，读出尤所爱
通过展开联想，想象杜处士会在什么情形下把这幅画带在身边。学生说，教师适当点评，突出杜处士的尤所爱。
（2）抓关键词，感受牧童笑画
①读一读，理解拊掌大笑
抓住拊掌大笑这个词，让学生说说，这是一种怎样的笑。（学生说）
②做一做，理解拊掌大笑
说出拊掌大笑的意思后，让几位学生表演，看看谁理解得最到位。
③辨一辨，理解谬矣
理解牧童为何要拊掌大笑，然后了解谬的意思，从两幅图的辨析中，理解尾搐入两股间、掉尾而斗。
④演一演，理解笑而然之
师生合作读一读、还原情境演一演，理解杜处士笑而然之的意思。
（3）联系生活，了解苏轼观点
①借助注释，说说观点
出示苏轼的观点：耕当问奴，织当问婢。让学生借助注释和上下文，来说说这句话的意思。
②联系生活，理解观点
联系生活经验，耕地要问耕田的，织布要问织女，那么放牛要问？钓鱼要问？上学要问？从而总结出，要向生活中有这方面经验的人请教。
③教师小结，感受艺术之美
2、合作学习，趣味讲述
学习任务：同桌两个人，各选择一个角，练习讲故事。
我乃杜处士，非常喜欢书画
今天，我赶着牛儿去山上吃草，还没出村子，看见
吾乃苏东坡，听说四川有个杜处士，特别喜爱书画
（三）环节三：课外拓展，试写题跋，写出真实之悟
1、说题跋
教师介绍乾隆写在斗牛图上的题跋，理解牧童说的并没有错，但还不够全面。所以，在生活中还是要向有经验的人请教，还可以多请教几个人，让我们了解到的知识，变得得更加全面。
2、写题跋
让学生把自己在这堂课中的收获、经验或者启发，以题跋的形式写在下发的斗牛图上。（可以写在前面，作为题；也可以写在后面，作为跋，加深对这节课的理解）
3、荐书目
教师推荐《东坡志林》，这本书记载了苏东坡许多令人捧腹的故事，有兴趣的同学，可以去阅读。
教学目标： 篇三1、能借助注音及注释读准字音，读通文意。写好“曝”一个生字。
2、能抓住描写人物形象的词句，想象故事细节，用自己的话说说这个故事。
3、对题跋有初步了解，并激发对题跋艺术探究的兴趣。
小学生语文预习建议 篇四一、读课文时，必须将课文读正确，读流利，了解课文大意。要做到这点，先扫除课文中的生字新词障碍，利用工具书，明白字词的音、形、义。当“一字多义”“一词多义”的时候，结合上下文想一想：课文中的这个字词应当选哪一种。
二、搜集资料。
关于作者，新课标要求“学生应具备探究性阅读和创造性阅读的能力”，有些课文出自于大家之手，预习时可以利用手边的资料，网络工具对作者的生平以及代表作品有个明确的了解，这样，可以帮助学生更快的理解课文的有关内容。
关于写作背景，新课标要求学生利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，解决与学习和生活相关的问题。作为高年级的同学，应当有能力了解相关课文的历史背景，如：《金的鱼钩》《负荆请罪》《将相和》《詹天佑》《草船借箭》等感受经典，学生在课前搜集并查阅相关的图片、数据、光碟、文字资料后，对课文所涉及到的历史知识，社会环境做到心里有
数，才会在课堂上更易理解老师所新授的知识。
三、理清脉络。
到了小学高年级，学生语文知识已有一定沉积，读了课文后需要进行一些思考。可以从这几方面提问题：课文是按什么顺序写的？课文是从那几方面来写的？按照文章的写作顺序，我们可以将全文分为哪几段？用一句话概括每一段的段意。除了这些内容，预习单还出现字词方面的内容。因此，根据不同的文体，精心设计好预习单，让学生拿到预习单，目标明确，思路明晰，为高效课堂的实施奠定基础。
四、做好批注。
学习语文主要是品读。品读在预习中是最不容忽视的一个重要环节。品读含义深刻的，优美的句子或段落。
书戴嵩画牛教学设计 篇五课时目标：
1、会写4个生字，读准课文中的注音字。
2、理解注释中字词的意思。
3、正确、流利、有节奏地朗读课文，并用自己的话讲述这个故事。
教学过程：
一、导入新课。
1、指名背诵《伯牙鼓琴》
2、今天再来学习另一则文言文（板书：《书戴嵩画牛》），作者苏轼，唐宋八大家之一，字子瞻，号东坡居士，四川人。
二、自读课文，整体感知。
1、出示课文朗读节奏的划分，学生自读。
2、根据上节课学习文言文的方法来学习这一篇，自学文言文，理解文言文的意思。
三、抓住笑引发想象。
在这篇文言文中，牧童笑了，杜处士也笑了，他们的笑各有什么意味？
1、出示自学提示：
①有一牧童见之，拊掌大笑，这种笑是怎样的笑？可以大胆的想象，这种笑还可以是怎样的笑？他是一个牧童，有可能坐在牛背上，还有可能不像大人那样顾及形象，他可能有什么动作？
②处士笑而然之的笑又是怎么样的呢，他会说什么话呢？
2、学生交流讨论，并表演，师相机点拨。
四、拓展总结。
1、学生用自己的话讲故事。
2、出示课件14，《书戴嵩画牛》告诉我们一个什么道理？
要认真、仔细地观察事物，不能凭空想象。不能迷信权威，要从客观事实出发，要因事求人，大家都有自己的特长。
如何使学生养成课前预习的习惯 篇六首先，教师从一年级起就应注意教给小学生自主预习的方法。培养其自主预习的习惯，这个习惯应在课内培养，到中年级再逐步放到课前。
那么，应教给学生怎样的预习方法呢？
叶圣陶先生说：预习原很通行，但要收到实效，方法必须切实，考查必须认真。
这个“必须切实”的方法，对于小学生来说应该是简易、实用、有趣、有效的方法。
在教学中，我根据《语文课程标准》的指导精神和小学语文教科书课文前对小学生提出的预习要求，结合小学生的实际情况，摸索出一种简易、实用的预习方法。我把这种方法用口诀的形式概括出来。口诀如下：