雪梅
【教学目标】
1.认识本课的生字词。
3.背诵古诗。
【教学重点】
1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。
【教学难点】
1.理解景物描写与表情达意的关系。
2.在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：（1）观察角度不同，观察效果不同。（2）万物都自己的优缺点。
【教具准备】
课件
【教学过程】
一、导入，谈话激趣。
1.在冬天，同学们最希望的就是下一场雪了。老师带了一些图片让大家一饱眼福。（课件出示：人们把雪称为“报春使者”）
2.在冬天，我们总要提到一种植物，它就是梅花。（课件出示：人们也把梅称为“报春使者”）
3.那么雪和梅争着报春，谁更美呢？今天我们就来学习一首《雪梅》。
今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗？
解诗题，知作者
抓字眼，明诗意
多诵读，悟诗情
（设计意图：提醒学生用学古诗的几个步骤学习古诗，是学生更加熟练地掌握学习古诗的方法。）
二、初读诗文，整体感知。
1.自由朗读古诗，注意读准字音。
“降、骚、逊、输”
“降”和“逊”是翘舌音。
（设计意图：自学生字，通读全诗，为学诗做准备。）
2.学习生字。
“降、阁、费、须、逊、输”
指导书写：“降、须、输”都是左右结构的字，都是左窄右宽；“费”是上下结构的字，上宽下窄。 “费”书写时上边的弓字要宽扁、最下边一横要长，左边是撇右边是竖，贝字稍窄。
3.理解题意。
三、学习古诗《雪梅》。
（一）看图片、赏雪梅：
同学们，老师为大家准备了几张图片，我们一起来静静地欣赏。
师：你知道这是什么花吗？那你知道这种花在什么时节开吗？
题西林壁教案生答：梅花。
师：说得对！这是梅花，在冬天开放，很美丽。特别是雪中的梅花更惹人喜欢。自古以来，人们把雪和梅作为报春的使者。可是，雪和梅却争执起来了，怎么回事呢？就让我们一起走进《雪梅》这首诗中去探个究竟。
“雪梅”就是雪中的梅花。
（二）读古诗、诵雪梅：
1.借助拼音，把这首诗读正确。
师：看到你们读书的认真样，真为你们高兴。
2.认读标拼音的字。
3.同桌互读，有读得不正确的请告诉他。
4.指名读，请其他同学认真听，注意听他读得怎么样。
5.去掉拼音指名读。
6.当小老师领读。
7.听老师读，注意节奏。
8.自己读，读出节奏。
师：节奏感出来了，诗的韵味也就出来了。
9.男女生接读。
10.男女生合作读。男生读，女生做回音壁。
11.齐读。
12.背读。
13.领背。
（设计意图：充分朗读是理解诗词最有效的方法。）
（三）品诗句，悟道理：
师：诗会背了，诗的意思知道吗？
1.借助注释，自己说一说诗的意思。
2.提出不懂的问题，一起解决。
3.和同桌说一说诗的意思。
4.一起说诗意。
师：梅花和雪花都认为各自占尽了春，谁也不肯相让。这可难坏了诗人，难写评判文章。梅花虽然没有雪花那样晶莹、洁白，但是雪花却少了梅花的一股幽香。
5.悟道理。
指名说：从后两句中，我们可以知道雪和梅的特点是：雪白 梅香（教师板书：雪白 梅香）。这首诗借雪梅的争春，告诉我们人各有所长（教师板书：人各有所长）也各有所短，我们要取人之长，补己之短。正如《千字文》中所读到的；“罔谈彼短，靡恃己长。”
6.带着理解再读本诗。
（四）谈雪梅、拓诗词。
1.简介诗人。
师：这首诗的作者是卢钺，是宋朝人。他非常喜爱梅花。
2.谈雪梅的关系。
师：古往今来，有不少诗人往往把雪和梅放在一起写。这是 因为雪中有了梅花，就透露出春的信息；梅花因在雪中开放 更显示出不畏严寒的高尚品格。如我们所学过的《梅花》一 诗。
3.我们的伟大领袖也十分喜欢雪中的梅花，他曾写下这一首词《卜算子·咏梅》 ，我们一起来欣赏。
四、总结。
师：孩子们，梅花自古就是中华民族的精神象征。别的花都是春天开，它却不一样，越是寒冷，越是风欺雪压，它就开得越精神，越秀气。所以，它象征着不畏严寒、坚强不屈的精神品质。它被称为“岁寒三友”之一，还被称为“花中四君子”之首。希望我们像梅花一样也能不畏严寒，在艰苦的环境中坚强不屈，好吗？
五、作业。
1.背诵两首古诗。默写《题西林壁》。
2.结合生活事例，说说你对“不识庐山真面目，只缘身在此山中”和“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”这两句诗的理解。
（设计意图：学习课外诗句，更利于拓展延伸，开拓学生视野，积累素材。）
六、板书内容。
雪 梅
白——香
各有长短
取长补短
七、课堂作业新设计。
1.比一比，组词语。
锋（ ） 阁（ ） 章（ ）
峰（ ） 阔（ ） 障（ ）
2.读诗句，理解词语。
可怜—— 真珠—— 缘——
3.我会理解。
（1）梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
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（2）不识庐山真面目，只缘身在此山中。
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【答案】
1.锋利 山峰 阁楼 阔气 文章 障碍
2.可爱 珍珠 因为
3.（1）梅花须逊让雪花三分晶莹洁白，雪花却输给梅花一段清香。
（2）我之所以认不清庐山真正的面目，是因为我人身处在庐山之中。
【教学反思】
1.在教学诗句时，我首先出诗句中关键和难理解的字词，扫平障碍，继而再理解诗句就非常容易了。
2.古诗朗读同样也要读出感情和抑扬顿挫。除了老师示范，我还利用本课现成的朗读磁带让学生连听几遍，示范效果挺好。再让学生进行朗读，朗读的效果的确好多了，真还有些古人吟诗的味道呢！其次老师还在古诗释义的基础上再加以联想和想象，另配上悦耳的轻音乐朗读给学生听，让学生边听边体会诗中的意境，这样既能把学生带到美好的境界之中，又为学生后面能顺利改写古诗作了良好的铺垫，起到了一举两得的作用。
3.以前教学古诗大多采用串讲形式，这里且不谈它的效果如何，至少我以为采用启发式教学，让学生在课堂上多思维活动，自主合作，带着问题，由浅入深地学习理解诗句，更有利于培养学生思维和解决问题的能力。
本课的教学还存在以下问题：
1.学生不能直接释题，还得逐词理解后才能释题。这是该年级学习古诗的起步，学生理解诗句的方法还要加强。应以解词串句法作为理解古诗文意思的主要方法。
2.课堂部分在以学生为主体这一点做得还不够，不自觉地以教师为主，应让“教师为导，学生为主体”成为习惯。
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