周刊
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课堂聚集|高效课堂
摘  要：依据新课程标准的要求，初中道德与法治课的教学应当践行情感态度与价值观教育原则，在教学过程当中融入情感，构建初中道德与法治课堂的亲和力。以情感教育结合道德与法制教育形成合力，通过教育的亲和力，培养并塑造学生科学、正确的人生观价值观。基于以上背景，本文对初中道德与法治课堂的教学展开探究，分析如何在当前的初中课程教学中融入情感教育，提升初中与法治课堂的亲和力，并提出针对性的完善策略，以期能为提升初中道德与法治课堂教学水平提供一定的理论和实践参考。
关键词：初中道德与法治；情感教育；价值观
引言：
随着新课改的不断深入，初中道德与法治的教学内容以及作用，越来越受到社会各界的关注。初中道德与法治的教学，能提升学生对生命、生活、权责义务以及世界大势的关注，一、教学情境创设教学情境通常是指带有某种教学目标的与教学有关的情感注重情感的投入，教师、学生、情境三者要融为一体，向学生抛出问题，假定“如果是你，这个时候应该怎么办”，通过这种形式有效激发学生的学习兴趣，全程保持高度专注力，会自觉开动脑筋去想问题的答案。一改往日沉闷的课堂气氛，使道德与法治教育更具亲和力。
例如学习《青春萌动》一课，首先介绍本文主人公小梅的苦恼，随着青春期的到来，她对男生产生了不
一样的看法，以前看到男生甚至会觉得烦，而今在参与各种活动，看到有男生在场便自觉想要表现自己，因此产生了不安情绪，甚至怀疑自己的所思所想、所作所为是否正确。此时，便可以抛出问题，将学生代入到这一教学情境，询问学生是否也有过类似小梅这样的苦恼。这样的情境创设与学生日常生活息息相关，正是曾经上演或者正在上演的一幕，很容易吸引到学生的注意力，碰触到他们的心灵，由此产生讨论与倾听的欲望。
二、精准把握寓教于乐的概念
兴趣是最好的老师。寓教于乐的教学方式，能令学生时刻处于一种轻松且愉快的学习氛围。没有学习负担，没有学习压力，学习效率和学习质量反而会直线上升。教师要精准把握寓教于乐的概念，这里的寓教于乐包含三个层次的含义：首先寓
教于乐的教学方法，要求学生在学习的过程当中能感受到快乐，并且这种快乐贯穿于学生学习始终，甚至在学习活动结束之后，学生在回忆起这段学习历程时，依然能感受到快乐；其次，正式课程开始之前，学生的情绪状态并不一样，可能有人开心，有人消极，教师要在课程开始后，通过简短的教学游戏快速调节学生的情绪，使之重回正轨，能够加入到与教师的互动；最后，教师要清晰认知寓教于乐的不同层次，正如人的快乐层次一样，分低级快乐和高级快乐。满足学生的娱乐需求，学生感觉到快乐，但这种快乐比较短暂，是低级快乐。通过细致深入耐心地讲解和学习，学生掌握新知识，感受到知识带来拨开迷雾
的快乐，这种是高级快乐，教师要注意引导，通过低级快乐与高级快乐的混搭，让学生在快乐的海洋中徜徉，爱上社会道德与法治课程。
三、教学全过程渗透情感教育 提升课堂亲和力
1.备课过程融入情感教育
德与法治课，不仅要传授给学生知识，更要将积极向上的态度、正确的价值观传输给学生。教师要在备课环节，充分考虑书本知识与精神品质、价值观的结合，通过笔录或者预设情境的方式，为每个知识点创设对应情境，设置情境问题以及设置该情境想要达成的教育目的。
2.导课过程融入情感教育
一个好的开始往往决定整个课堂过程的优劣，在导课过程融入情感教育，能有效拉近师生之间的距离，使严肃的课堂气氛更加具有亲和力。还能快速引领学生进入状态，塑造和谐的教学气氛，激发学生的学习兴趣，提升教学效率。例如在学习“做更好的自己”时，刚上课学生们还没有从刚才课间休息的状态调整过来，此时直接给学生们讲“大道理”，学生听不进去。因此教师可以在导课环节，通过多媒体播放“我真的很不错”视频歌曲，引领学生快速进入预设的教学情境，一节课便热热闹闹地正式开始。
3.教学过程融入情感教育
在教育过程中融入情感教育，是提升充满亲和力的道德与法治课堂的关键环节，有利于学生大胆论证，脱离书本知识的条条框框限制，从书本知识跳跃到实际的生活场景，引发其对相关问题的正面思考。例如学习一年级《享受学习》一课，教师可以要求学生们分成两派，一派认为学习很痛苦，一派认为学习很快乐，然后要求两个派别就学习主题展开辩论，通过辩论参与，能将课本上冷冰冰的内容，演变为切实能感受到地与自己息息相关的话题，引发学生对学习问题的积极思考。
四、结语
初中道德与法治的教学对学生发展有重要意义，本文主要分析如何提升初中道德与法治课程的亲和力，并提出了基于情感教育融入的一系列教学策略，希望能为当前的初中道德与法治课程教学注入全新活力，以更具亲和力的教学方式和教学特，提升学生的学习兴趣以及学习效率。
参考文献：
[1]宋雪菲.初中道德与法治课堂教学中渗透情感教育[J].现代农村科技.2019(03)
作者简介：黄志文，（1982—）男，汉，福建省南安，大学本科，一级教师，研究方向：初中道德与法治。
（作者单位：福建省南安第一中学）
初中道德与法治课堂亲和力的研究
◎黄志文