一、“无班干”式班级管理的提出
“无班干”式班级管理模式的提出，源于以下案例的思考。
案例一：弱小学生受欺负
2005年，我班有一个叫小华的孩子，在班里年龄最小，性格内向。我总是有意识地注意这个孩子，发现他每天上下学总是背着两个书包，累得满脸是汗。我好奇地问：“你有那么多东西吗？还得背着两个书包？”小华只是一笑，便跑进教室。经过深入了解我终于知道，原来小华背的两个书包中，有一个是班长的。有的同学对我说：“小华是班长的勤务员。每天吃中午饭，小华总是负责给班长打饭、倒水、洗刷碗筷，上下学必须给班长背书包……”还有的同学说：“在我们班里，班长有好几个勤务员，班长叫干啥就得干啥。”我对此大吃一惊：班长居然有勤务员？
案例二：竞选拉票要花钱
雌孔雀2006年第一学期开始了，按照常规，我要组织学生投票选班干部。这次选出的班长，出乎我的意料。据前任班主任介绍，这次新当选的班长，有很多毛病。作业不认真做，经常逃课，还时常顶撞老师，欺负小同学，在班里威信不高……这样的同学怎么能胜任班长职务呢？后来我才知道，新当选的班长，家里很富，爸爸开企业，是个老板。选举班干部之前，他向爸爸要了300元钱，给班里每名男生买了一支钢笔，给每名女生买了一个发卡，于是，全班同学都给他投了票。我当时简直惊诧莫名：贿选居然也进了校园。
案例三：老子英雄儿好汉
那是2007年，我带的那个班级刚刚调整好班干部就接到了某领导秘书的电话。秘书大声地质问我说：“你知不知道xx同学是xx领导的孩子，你为什么不安排他做班干部？”听着他不容置疑的责问，我还是解释说：“班干部是投票选的，xx同学的票没过半数啊？”“老子英雄儿好汉。你赶紧给安排一下……”秘书把电话撂了。那一刻，我瞠目结舌：这不是理直气壮地要官吗？
案例四：老师，我也想当班长
小梅，是我们班的一个文弱女生。一次作文课，让我改变了对她的看法。我让同学们围绕自己的心愿来写一篇作文，小梅的作文题目是《我想当班长》。从她的习作中，我知道小梅当班长的愿望是很真切的。她说：“我梦寐以求想当班长，想给同学们服务，可是我没机会……”“假如我能当上班长，我首先要给同学们做个榜样，和同学们一起把班级建设好……”小梅的真诚，惊醒了我这个梦中之人。
……
通过以上案例，不难看出，传统的班级管理模式形成了班干部的霸权、独断，扭曲了班干部的服务宗旨。受社会上的一些不良风气影响，班干部选举走进了误区，跑官、要官，造成了新的不公平。传统班干部选举，重在德才兼备，班干部让部分优生包揽，其他同学没有机会当班干部，能力得不到锻炼，自尊心受到挫伤……怎么办呢？我陷入了深深地思考。避免传统班干部霸权，堵住跑官、要官的路子，构建一种促进班级和谐、健康、科学发展的有效机制，促进学生全面发展，实现真正意义上的公平—“无班干”式班级管理创意油然而生。
二、“无班干”式管理的实施
开始，我面向全班学生，收集班级陋习，加以归纳后，在全班公示。然后征集治理班级陋习的金点子，在此基础上编制《班级管理条例》。《班级管理条例》上墙公布，并人手一份以备随时熟记和对照检查。经全班同学参与制订的《班级管理条例》，特别突出了“学会做人、学会学习、学会处事”三项基本要求，具体表述为：“道德上做个好人，学习上做个能人，处事上做个文人；学会处理与老师、父母、同学的关系，为班级争光，为学校争光，为父母争光。”制订了出勤、礼仪、学习、卫生清洁、体育健康等方面具体、可操作、好落实的班规，并提炼出班训和班级誓词，每天吟诵，熟记于心。
关于法律待同学们对《班级管理条例》有了广泛认同之后，我便着手组建值周小组。每五名同学组建一个值周小组，设组长，出勤干事、纪律干事、学习干事、卫生干事五个岗位，组员轮流换岗，执政一周。一周下来，每个人体验五个角，全方位体验这种循环管理过程。
《班级管理条例》中对值周小组做出三条约定：（1）要有很强的责任心，把班上的事当自己的事，努力、认真、公正、无私、负责地做好。要注意团结合作，关爱每一位同学；（2）对班上的不良现象，要及时地劝告、制止，对于自己无法处理的事要及时上报老师；（3）不准有故意包庇或报复行为，且工作要积极负责。值周小组在班主任的引领下，按照
《班级管理条例》全面做好值周期间的班务工作，首任组长做好前任的后续工作，尾任组长做好后任的交接工作，组长安排值周小组成员当日的分工及督导，记好班务日志，值周小组工作结束后，写出小组的工作总结，值周成员做好个人工作小结。
我特别注意采用自由结合和班主任调配相结合的方法，合理组建值周小组。既注重优生和学困生的比例，又注意到男女生的搭配，尽量划分均衡，以保证每一个小组能够站在同一条起跑线上。小组成员自成一个整体，互相协调、互相帮助、抱团发展。
对值周小组实行五星级捆绑评价，班主任牵头组织任课老师对值周小组的组长履职、人员出勤、课堂纪律、学习成绩、卫生管理等五项工作给予量化，每项满分为50分；值周小组互评，也按照以上五项得出相应的分数，每项满分也是50分，相同项相加便是该项得分数。五项分数全部在90分以上为优，五项全优的直接授予五星级值周小组；四项优秀的为四星级值周小组，以此类推。学期结束，对值周小组进行综合评价，对工作成效显著的值周小组，有物质奖励。
美白保湿护肤品班务日志采用提纲式，包括一天的工作目标，成员的分工及完成情况，一天中发生的重要事情，工作的得与失，今后的努力方向等。值周组长撰写日志的过程，也是反思的过程，
更是提高的过程。
周五最后一节是主题班会时间，从周一开始，值周小组就要酝酿班会主题，预设班会达成的目标，分头做好会议的准备，活动之后，资料整理存档。同时，结合时令、节日、学校安排，制定出工作方案，报班主任审批后，按照班主任批示组织实施。值周小组开展的活动要求突出不同的主题，形式要多样。学年结束，我将值周小组所开展的活动进一步整理成班级主题活动方案，使之在新的班级得以实施和完善。
三、班主任工作职能的转变
为保证“无班干”式班级管理模式实施的实效性，班主任工作职能也随之转变。
（一）放权指导
全班每一位同学轮流参与管理，班主任要提供智力支持和方法指导，在参与学生管理的全过程中，帮助解决轮值学生难以解决或不便解决的问题。指导、教育学生遵守纪律和学生日常行为规范、礼仪规范，培养学生良好行为习惯。
（二）集权督导
为及时化解取消传统班干后班级里出现的各种问题，班主任要做好一周一结，一周确定一个检查重点，做到定期检查与不定期检查相结合，查漏补缺。深入调研“无班干”式班级管理过程中出现的问题，及时总结、反馈、调整管理对策及方式。定期召开值周小组会议，总结制度落实情况，及时修正该管理模式的不足。
（三）激励引导
我认真地设计值周小组之间的竞赛活动，通过写挑战书、迎战书等形式，激发其团结向上，勇于拼搏的工作激情，鼓励小组成员、小组之间的互惠合作。
经过三年实践，这种“无班干”式班级管理模式，确实解决了个别学生难有机会参与班级管理的问题，取消了少数学生手中的霸权，避免了竞选班干部时的拉票、贿票现象，学生全员管理班级成为现实，班级建设活力凸显，学生学业水平整体提升。
到目前为止，我所带过的3个毕业班，有2名同学被评为潍坊市优秀班干部，3名同学被评为安丘市优秀班干部。中考升学人数、优秀率、录取率都明显高于其他班级。连续3年，我带的班级被安丘市教育局授予教书育人先进班级，镇模范管理班级。2009年10月，在安丘
市中小学骨干班主任培训会上，我介绍了“无班干”式班级管理的经验，得到了同行们的一致肯定和好评。
（作者单位：山东省安丘市凌河镇教育管理办公室）
责任编辑/李书华
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