五上语文《少年中国说》新课标任务教学示范课
【教学内容】
统编教材五年级上册第四单元第13课
【教学目标】
1.能借助注释读懂文章内容，体会作者强烈的爱国情感和对少年的殷切期望；激发起奋发图强、勇挑建设中国重任的思想情感。少年强中国强
2.通过质疑问难自主阅读文本，初步感知语言表达形式，理解事物的象征意义。
3.正确、流利地朗读课文，做到连贯而有气势，能通过朗读表达自己的个性化体验；在反复朗读的基础上背诵课文。
【教学时间】1课时
【教学准备】
学生熟读课文，结合注释初步理解课文；
通过查阅资料，初步了解作者梁启超和写作的时代背景。
【教学过程】
【课前板书：13 少年中国说】
任务一：聚焦“说”，回顾单元学习历程
1.本单元的《古诗三首》中，陆游对儿子述说着统一之盼；林升向权贵述说着忧国之思；龚自珍则用一个“劝”字对统治者述说着兴国之策。不同的“说”，却表达着共同的爱国情、强国梦。今天，让我们走近梁启“少年中国说”，梁启超想说什么呢？我们走进课文。听听这位近代思想家在向谁、说什么。
2.齐读课题：“少年中国说”。这里的“说”有是什么意思呢？
2.齐读课题：“少年中国说”。这里的“说”有是什么意思呢？
任务二：突显“说”，领会内容及表达
1（1）指名读第1小节。注意读好停顿。
（2）指名读第2小节。注意读对多音字。
（3）指名读第3小节。“哉”在文言文中是一个语气词，相当于我们现代汉语中的哪个字
2.读文言文，不仅要读正确，还要读出节奏和味道。师生合作读。
3.说说这篇文章给你怎样的印象或者感受。
4.有没有读不太懂的地方？（少年中国——中国少年？第二段？）
（2）此时，头脑中有新的问题产生吗？
预设：这一段写到了很多事物：红日、黄河、潜龙、乳虎、鹰隼、奇花、干将……它们和“少年中国”有什么关系呢？
（自由回答）这一段作者用了一串瑰丽的比喻，描绘了他心目中中国的形象。有两位同学分别是这样理解“红日初升，其道大光”的。你能也用这样的句式来说一说你对其他比喻的理解
吗？先写在作业纸上，然后和同桌交流一下。在梁启超心中，中国如“红日初升，其道大光”，前途一片光明；中国如“红日初升，其道大光”，充满无限的希望；
①学生在练习纸上独立完成
②集体交流
（3）作者就是这样一串气势磅礴的比喻来赞美了理想中的中国。齐读。
（4）“少年中国”什么意思？（中国像少年一样有朝气、有力量！）
课堂实录
任务一：聚焦“说”，回顾单元学习历程
老师：同学们，上课！
学生：起立。
老师：同学们好。
学生：老师您好。
老师：请坐。
老师：同学们在前面的古诗三首当中，咱们倾听了陆游对他儿子所述说的统一之盼，我们又倾听了林升他对当时的权贵所表达的忧国之思，我们还倾听了龚自珍用一个劝来表达出的兴国之策。那今天这一节课让我们走进这一位现代思想家，名字叫做。
学生：梁启超。老师：我们来听听他又要对我们说什么呢？一起来读课题。
学生：《少年中国说》。
老师：不够有气势，再来一遍。
学生：《少年中国说》。
老师：很好，这里有一个说字，它有自己的含义，谁来给大家读一读，请你来。
学生：小资料说是古代的一种议论文体，用以陈述作者会对社会上某些问题的看法，如《马说》，就是谈谈千里马的问题。
任务二：突显“说”，领会内容及表达
老师：那猜一猜少年中国说是什么意思？请你来。
学生：我猜少年中国说是谈论中国少年。
老师：少年中国。在这里我们不要把它拆开来，它是一个短语，是讨论少年中国，像少年一样的中国，明白了吗？请坐。那好，在这篇文章里，梁启超他想对谁说什么呢？
老师：让我们带着这个问题走进课文。谁来读课文的第一自然段？来，请你来。
学生：故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由则国自由，少年进步则国进步；少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。
老师：特别好，因为我看到了你的进步，你是个非常了不起的少年。在这段里面有一个故字，故在这里解释为？学生：所以。
老师：同学们，因为这个《少年中国说》的原文有 3000 个字，我们今天是节选了它的结尾
部分，前面梁启超已经说了自己的观点，还有理由，在这里他要说结论了。因此用一个故来引起读者的注意。读到这里后面要给它加一个停顿。读古文要注意读好停顿。有没有哪位同学再来把第一小节读一读？来，那位女生，请你来。
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