岳阳楼记
【核心素养】
1.通读品味，疏通文意，积累文言词语。
2.有感情地朗读课文，理清文章写作思路。
3.学习将叙事、写景、议论、抒情紧密结合的写法。
4.品读关键句，领悟作者的思想感情。
【教学用时】
3课时
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
刘禹锡曰：“山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。”“文因景传，景因文显。”寒山寺因张继的一首《枫桥夜泊》而名满天下，滕王阁因王勃的一篇《滕王阁序》而闻名遐迩，岳阳楼因范仲淹的《岳阳楼记》而名闻天下……今天，我们就来欣赏范仲淹的《岳阳楼记》。中国四大名楼之一岳阳楼。
二、初读课文，整体把握
1.检查预习。
判断对错：
（1）岳阳楼，湖南省岳阳市西门城楼，下瞰洞庭，前望君山，自古有“洞庭天下水，岳阳天下楼”之美誉。（）（2）作者在仕途顺利、人生得意之时，与友人滕子京同游岳阳楼，写下了这一千古名篇。（）（3）记，古代的一种文体，可以写景状物，可以叙事，可以将写景状物与议论抒情结合起来。（）【明确】（1）√（2）×（3）√
2.写作背景。
滕子京负大才，为众所嫉。自庆历谪巴陵，愤郁颇见辞。文正与之同年，友善，爱其才，恐后贻祸。然滕豪迈自负，罕受人言。正（文正）患无隙以规之，子京忽以书抵文正，求《岳阳楼记》。故《记》中云：“不以物喜，不以己悲”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，其意盖在谏故人耳。——范公偁《过
庭录》
《岳阳楼记》是范仲淹被罢去参知政事而贬官河南邓州时，应好友滕子京之请而写的。滕子京请范仲淹为重修岳阳楼写记，并送去一幅《洞庭晚秋图》。范仲淹依据此图，凭着丰富的想象，写下了这一千古名篇。
3.师生共同扫除字词障碍。
4.读懂文意。
（1）回顾疏通文意的方法。
①充分利用课文助读材料——页下注释；②将单音节词转换成双音节词；③根据句子特点，用“留、调、选、扩、删、补、换”等方法翻译；④联系已学课文的字词翻译，在疑难处做标记。
（2）学生提出疑难，其他学生补充，教师对疑难语句给予指导。（3）自由朗读课文，理解大意，用圈点勾画法标注出难以理解的字词句。
5.教师预设页下注释未做出解释的难点字词句。
字词：百废增气象而或古仁人之心
句子：①在洞庭一湖。②满目萧然，感极而悲者矣。③是进亦忧，退亦忧。
三、再读课文，理清思路
1.回顾梳理文章思路的方法。
①勾画重要词句，理清文章主要写什么；②以段为单位仔细阅读，用简要语言标示段意；③分析段落之间的内在联系，划分层次，概括层意，思路自显。
2.根据提示，理清思路。
（1）自由朗读课文，圈画表现文段内容的重点句子，简要概括段意。【示例】第1段：记叙重修岳阳楼的背景和作记原因。
第2段：描写洞庭湖全景并提出“览物之情，得无异乎？”一问。
第3段：描写“阴冷”的画面，抒写“迁客骚人”“以己悲”的“览物之情”。
第4段：描写“晴明”的画面，抒写“迁客骚人”“以物喜”的“览物之情”。
第5段：表达了作者的旷达胸襟和远大抱负。
（2）品读第2—4段，分析各段写景有何内在联系。
【示例】第2段：先总写洞庭湖全景，再因情设景，分别创设了第3段“淫雨霏霏”之景和第4段“春和景明”之景。
（3）品读第2—4段的抒情、议论句，思考景与情的关系。
【示例】第2段：从时间和空间两个角度写洞庭湖“胜状”，洋溢着浩然之气。
第3段：虚笔写岳阳楼“淫雨霏霏”之景，令人“感极而悲”。
第4段：虚笔写岳阳楼“春和景明”之景，令人“喜洋洋”。
（4）整合段落，概括段意。
四、课堂总结
理清文言游记散文思路的策略：
诵读内容标段意，认真品味景与情。仔细分析段间意，整合段落思路显。
五、布置作业
1.熟读并背诵课文。
2.复习整理本课文言字词。
第二课时
一、导入新课
抽查背诵。导入：上一节课我们疏通了文意，理清了文章思路，这节课我们将深入分析课文，领悟作者情感。
二、研读课文，领悟情感
1.自由朗读课文，四人为一个小组讨论下列问题。
（1）第3、4段写景，历来为人称道，有许多写法值得同学们学习，请举例赏析。（学生讨论后分享，教师引导）
【明确】①“若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空。”（骈散结合；抓住景物特点，用词准确，如用“霏霏”写雨的繁密，用“怒号”写阴冷之风的呼啸之声、猛烈之势）
②“阴风怒号，浊浪排空，日星隐曜，山岳潜形。”（对偶、动静结合）
③“浮光跃金，静影沉璧。”（对偶、比喻）
④“沙鸥翔集，锦鳞游泳，岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！”（视觉、听觉）
（2）归纳第3、4段的写法特点。
【明确】①运用对偶、比喻的修辞手法，增强了语言的表达效果。
②先写景，再抒情，借景抒情而又融情于景。
③骈散结合，错落有致。
④抓住特点写景，用词准确。如，用“霏霏”写雨的繁密，用“怒号”写阴冷之风的呼啸之声、猛烈之势。
⑤从不同的感觉器官角度写景。如，第4段从视觉、听觉等角度写景。
⑥动静结合。“阴风怒号，浊浪排空”“沙鸥翔集，锦鳞游泳”是动，“日星隐曜，山岳潜形”“岸芷汀兰，郁郁青青”是静。动静结合，美不胜收。
⑦用声音渲染气氛。如“虎啸猿啼”增凄凉之感，“渔歌互答”添愉悦之情。
（3）文章是怎样将叙事、写景、议论和抒情结合在一起的？试分析。【明确】由事入景，因景生情，由情入理。文章一开头以叙事为主，交代了写作背景和作记原因。然后由事入景，描写岳阳楼的湖光水。第2段概写洞庭湖景物后，以“然则”一转，接以提问式的议论。第3段写洞庭风雨，第4段写洞庭春晴，为了写出不同览物之情而特设两种景，后面都接以抒情。第5段以“嗟夫”开头，表现出强烈的抒情彩，然后又接以整段的议论，议论中含有抒情的彩。文章最后又归于单纯而强烈的抒情，即“噫！微斯人，吾谁与归？”全文将叙事、写景、议论、抒情结合，充分地表达了作者的思想感情。
三、课堂总结
领会作者情感的策略：
抓住景物赏特点，景中含情切莫忘。品读抒情议论句，真情实感心中悟。
四、拓展延伸
课后积累“忧国忧民”主题的名句。
1.长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。（屈原《离骚》）
2.但得众生皆得饱，不辞羸病卧残阳。（李纲《病牛》）
3.僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。[陆游《十一月四日风雨大作》（其二）]
4.但愿苍生俱饱暖，不辞辛苦出山林。（于谦《咏煤炭》）
5.苟利国家生死以，岂因祸福避趋之？（林则徐《赴戍登程口占示家人》）
五、板书设计
岳阳楼记
{迁客骚人{
淫雨霏霏去国怀乡，忧谗畏讥悲
春和景明心旷神怡，宠辱偕忘喜
}景中含情古仁人不以物喜，不以己悲
作者先天下之忧而忧，后天下之乐而乐
六、布置作业
1.背诵并默写课文。
2.完成课后习题。
第三课时
一、导入新课滕王阁序教案
1.齐背全文。
2.检查重点词句翻译。
二、合作探究
1.朗读第3、4段，思考：这一部分写了什么内容？和上文有什么联系？
【明确】这两段描写了洞庭湖景的阴晴变化以及“迁客骚人”登楼时的不同心情。这两段内容紧扣上段概述洞庭湖“朝晖夕阴，气象万千”和“览物之情，得无异乎”的意思并加以发挥。第3段写了风雨天气中洞庭湖上萧条凄凉的景象，很自然地引出了迁客骚人远离京都、怀念故土的失意、忧虑的悲苦情感。这一
段写了己悲则物悲的思想感情，是照应上文“异”字的一个方面。第4段写洞庭湖晴朗天气的明媚景象，很自然地引出迁客骚人此时的喜悦之情。这一段写了物喜则己喜的思想感情，是照应上文“异”字的另一个方面。
2.指定学生朗读第5段，思考并讨论：
（1）作者认为“古仁人”和“迁客骚人”的思想感情不同在哪里？【明确】“迁客骚人”的思想感情往往因个人遭遇或外物的变化而发生变化，“古仁人”则“不以物喜，不以己悲”。
（2）这样看来，“古仁人”的悲喜感情跟外物没有关系，跟个人遭遇也没有关系，那么跟什么有关系呢？
【明确】他们“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，不是忧“民”，便是忧“君”；他们“进亦忧，退亦忧”，可见他们的“忧”跟个人的进退、荣辱都没有关系，他们是为民生疾苦而忧心忡忡。
（3）“古仁人”有没有快乐的时候呢？
【明确】在天下人感到快乐后“古仁人”才会快乐。可见他们的忧或乐完全是随天下人的忧或乐而转移的。这就是作者认为的“古仁人之心”。
（4）这种“古仁人”是作者心目中的理想人物，实际上也许并不存在。联系第一课时介绍的有关资料，说一说作者为什么要议论这种实际上或许并不存在的人物。
【明确】作者以天下为己任，常说“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。他借滕子京嘱写《岳阳楼记》的机会，提出这种理想化的人物来，正是为了“假托古人，自写怀抱”，表明自己旷达的胸襟和远大的抱负，同时包含着对滕子京的勉慰。最后“微斯人，吾谁与归”以问句的形式自明志向，励人励己，委婉含蓄。
三、文章主旨
本文通过对岳阳楼周围景的描写，以及对“迁客骚人”“览物之情”的分析，表达了作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和
“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，也表达了对好友滕子京的慰勉之意。
四、写作特
1.叙事、写景、抒情、议论相结合的写法。
2.繁简得宜，层层蓄势。
3.骈散结合，语言富有生命力。
五、积累文言词语
一词多义、通假字、词类活用、古今异义、特殊句式、成语等。
六、板书设计
岳阳楼记{
重修背景和作记缘由（叙事）
写景抒情{悲（去国怀乡，忧谗畏讥）——以己悲喜（心旷神怡，宠辱偕忘）——以物喜}（描写、抒情）探究“古仁人之心”的内涵{不以物喜，不以己悲——阔大胸襟先天下之忧而忧，后天下之乐而乐——远大抱负}（议论）
七、教学总结
本文题为《岳阳楼记》，自然要写岳阳楼的景，但作者的意图是借题发挥，谈一个人应有的政治抱负，并以此规劝友人。文章先由叙事入手，从重修岳阳楼的背景说到岳阳楼的“大观”，再写“迁客骚人”登楼时或悲或喜的情怀，最后将这种情怀跟“古仁人之心”作比较，自然引出议论，说明作者意图。文章把叙事、写景、抒情、议论自然结合起来，句式上骈散交错，节奏不断变化，读起来声调铿锵，给人美的享受。