随着线上教学开展的深⼊，各种优质资源的上线，“主播们”也渐渐适应了这种模式的教学。随之新的问题也摆在了我们的⾯前：平时⼦慈母孝，⼀旦说起作业，就鸡飞狗跳。疫情期间，复⼯的家长开始了早出晚归的⽣活，没有了家长“紧箍咒”的“神兽们”⼜是如何对待作业的呢？ 虽然现在很多⽼师开展了丰富多彩的作业，如讲故事、周末乐翻天、我来当个⼩厨师、我是健⾝⼩能⼿等等，从孩⼦的需要出发，调动了孩⼦的“作业”的积极性。孩⼦们是开⼼了，但我们是不是还得考虑落实线上教学的作业呢？作为⽼师，我们该怎样建⽴开放式的作业体系呢？怎样评价孩⼦的作业呢？ 记得前⼏天和⼀位专家在讨论某单元三⾸古诗在这篇课⽂中的地位时，她曾提出：确定的⽅法有多种，看从哪个⾓度来思考。 是啊，于是我关注到了教科书后⾯的课后题。课后题关注本课的⽂本特点和学习重点，关注了本单元的语⽂要素的落实，还关注了孩⼦们思维的特点。 于是线上教学开始之后，我便尝试如何设计引导，落实线上教学针对课后题的解答。下⾯我结合具体教学案例，跟⼤家分享我探索出来的5种⽅式吧！
⽤思维导图说“⽂”解“字” 《囊萤夜读》是四下七单元⽂⾔⽂两则的第⼀篇。它属于叙事说理性⽂章，⾔简意赅，⽤词贴切，叙事有趣，吟诵若茗，是很适合⼩学⽣学习的启蒙作品。《囊萤夜读》讲的是车胤谨慎勤劳⽽不知疲倦，知识⼴博，学问精深。⼩古⽂向我们传递
下来就⾏了。但可能学⽣会选择百度⼀下抄写来完事，这样学⽣并不能真正理解。所以，我采⽤了说“⽂”解“字”的思路，让孩⼦⽤导图的形式把理解的意思表达出来。
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成效分析与反思 从孩⼦们的作业来看，不但理解逐句整个⼩古⽂的意思，关注了重要字的意思，⽽且还指出了⼩故⽂揭⽰的道理。图⼆同学还想到类似的故事，如凿壁偷光、⽜⾓挂书等，以⼀⽂知晓系列故事。⽽且这些同学不仅做到了读⽂，还做到了读图。 课⽂的插图是⽂
是最好的⽼师，作业亦然！
结合“学习法”解课后题 《铁杵成针》是⽂⾔⽂两则的第⼆篇课⽂，这篇课⽂要重视整体教学，重视感悟与积累。课⽂写的是李⽩⼩时候的故事，他在⼭中读书，没有完成⾃⼰的学业，就想出去玩。他路过⼀条⼩溪，见到⼀个⽼妇⼈在溪边磨⼀根针，深受启发，回去继续完成
关于松的古诗看图，看注释、联系⽣活实际等⽅式去理解课⽂。与此同时，在完成课后题：逐句理解意思这个作业时，要求孩⼦结合学习⽅法完成作业。
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成效分析与反思
查阅资料等等。 ⼀句话启⽰：授⼈以鱼不如授⼈以渔。
绘本+⼝语交际，调动情景思维 《琥珀》是统编版教材四下年级第⼆单元的第⼀篇课⽂。这是⼀篇科普
说明⽂，本⽂是根据德国科学家柏吉尔的《乌拉波拉故事集》改写⽽成，课⽂借助合理的想象，⽣动地记述了琥珀形成的过程以及别渔民的⼉⼦发现的过程。这篇课⽂不但在客
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这篇课⽂的课后题阅读链接，引⽤王⽂利的《琥珀物语》。阅读链接引发的思考是：这两篇⽂章什么相同之处？有什么不同之处？按常规课堂，完成这道题⽬要进⾏班级讨论交流，但考虑到线上教学的诸多不便。⿎励孩⼦们以⼝语交际的形式完成这道题的落实。