2022 寓言四则教案
●教学目标
知识目标
能力目标
1.学习阅读寓言的方法。
3.揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，通过续编或者自编 进行想像思维训练。
德育目标
联系生活实际感悟寓意，培养健全人格。
●教学重点
诵读;教给学生“通过品味关键词语理解寓言含义 ”的阅读方 法。
●教学难点
联系生活经验，选定角度灵便理解寓意。
●教学方法
1.诵读法。通过跟录音仿读、分角读等多种方法感知寓言 故事情节，理解关键语词的表达效果。
2.自读与点拨相结合。所选四则寓言故事精短，构思新巧， 且很富趣味，通过艺术地设计提问，把学生引入故事情境，激活 学生的联想想像思维，深入理解寓言的内容和感受人生哲理。
3.探索拓展法。通过探索、比较性题目的设计，如将故事情 节作改变、删节，看表达效果的变化等，拓展想像空间，训练学 生的思维能力。
●教具准备
多媒体 CAI 课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪及胶片、 打印好的作业讲义
●课时安排
2 课时
●教学过程
第一课时
[教学要点]
师生研读《赫耳墨斯和雕像者》，品味重点词语，理解赫耳 墨斯爱慕虚荣的性格和寓意;指导学生自读《蚊子和狮子》，理解 精致构思和拟人手法。
[教学步骤]
一、导语设计
(选讲 《伊索寓言》 中的故事导入， 如青蛙的肚皮、 驴与愚蠢 的狼、怯懦的蝙蝠、狼和小羊、贪婪的狗、愚蠢的乌鸦等)同学们， 这个饶有趣味的寓言故事的出处大家知道吗?(学生回答，教师明 确：《伊索寓言》 )那末，谁还能讲出这部古希腊寓言汇编中的故 事呢?(学生讲述)今天， 我们一起学习《伊索寓言》 中的两则：《赫 耳墨斯和雕像者》和《蚊子和狮子》。请同学们从阅读提示中圈 点出有关寓言和《伊索寓言》的知识要点。
二、资料助读
投影显示：
1.寓言
寓言是以劝喻或者讽刺性的故事为内容的文学样式。 篇幅大多 简短，主人公可以是人，可以是拟人化的生物或者非生物。主题多 是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从 简单的故事中体现出来， 具有鲜明的哲理性和讽刺性。 寓言在创 作上往往运用夸张和拟人等表现手法。
寓言最突出的特点是以比喻性的故事寄寓意味深长的道理。 17 世纪法国寓言诗人拉·封丹说过：“一个寓言可分为身体和灵魂韩非子的寓言故事 两部份：所述的故事好比是身体， 所赋予人们的教训好比是灵魂， 教案《寓言四则教案》。”
寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。 诸子百家著作中就 有不少寓言故事流传下来。 外国寓言作品， 著名的有古代希腊的 《伊索寓言》，法国的《拉 ·封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》。
2.伊索和《伊索寓言》
相传伊索是公元前 6 世纪古希腊人， 善于讲动物故事。 公元 前 5 世纪末，希腊寓言开始归于他的名下。
《伊索寓言》是古希腊寓言的汇编。其中大多是动物故事， 反映了平民或者奴隶的思想感情。 耶稣会传教士在明代把伊索寓言 传入中国。
三、师生共同研读《赫耳墨斯和雕像者》
1.学生自由诵读， 思量： 恰如寓言诗人拉·封丹对寓言的形象 概括，读寓言，要从“身体”读出“灵魂”，也即从所述故事读出道 理。那末这则寓言在结构安排上有何特?
教师明确：第一段讲述故事，第二段点明寓意。
2.研习寓言的故事部份，感知情节发展和人物形象。
学生集体诵读，思量：
(1)寓言中赫耳墨斯的形象生动、 鲜活。 刻划人物的方法是对 话描写为主， 试比较赫耳墨斯与雕像者三问三答中句式、 语气的 起伏变化。
(2)对雕像者的形象指惜墨如金，轻轻一句“假如你买了那两
个， 这个算饶头， 白送”答语， 却见其情节波澜， 就其表达效果试
作分析。
(3)梳理、 归结故事的情节脉络。 用简炼的话语填充： 全篇故 事分两层，其起因和开端是 ，发展和结局是 。
学生讨论、回答，教师明确：
(1)故事主要是通过赫耳墨斯和雕像者三问三答的对话来叙 述的。问句中同中有变， “值多少钱”四个字用反复，而主语在第 一次发问时省略，第二次点写明，第三次则用代词。雕像者的回 答略有区别，第一次用确数，第二次比较而言，只说概数，第三 次不用数词，贬低得一分不值。
(2)雕像者的答语， 如烘云托月， 造成文意的陡转， 给人以巨 大反差，讽喻之意暗寓其中，
是反衬手法的巧妙运用。
(3)赫耳墨斯到雕像店里去了解自身价值。叙述赫耳墨斯与雕 像者的对话。
3.品味关键词语，理解赫耳墨斯爱慕虚荣的性格。
(1)听读录音， 圈点勾画出寓言的关键词语， 一“笑”、两“想”、 三“问”。
(2)组织讨论：
①赫耳墨斯来到人间的动机和目的是什么?
②赫耳墨斯笑着问赫拉的雕像值多少钱中“笑”说明了什么?
③“后来， 赫耳墨斯看见自己的雕像， 心想他身为神使， 又是 商人的庇护神，人们对他会更尊重些”，这个想法表明了什么?
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