幼⼉园⼤中⼩班活动区材料投放要点众所周知，区域活动已成为幼⼉园必不可少的活动形式，区域活动是否取得成功很⼤程度上取决于材料投放是否合理。每个年龄段投放的材料必须是不同层次的，在材料投放的数量和种类上也应有所不同。
我们发现，⼩班幼⼉对材料的需求与其⽣活经验密切相关，他们对材料的形状、⾊彩有较⾼的要求，因此教师可为⼩班幼⼉提供种类少但数量稍多，⾊彩亮丽、形象逼真的主题材料，供他们开展平⾏游戏。如果投放的种类多了反⽽让幼⼉难以选择，这个摸摸那个看看，在材料的选择上徘徊不前，影响游戏的进程。
我们常看到的“⼀个幼⼉玩什么，另⼀个幼⼉也要玩什么”的现象，就是因为幼⼉越⼩越不懂得分享和轮流等待，幼⼉等待⼀分钟和成⼈要等⼀个⼩时的感觉是⼀样的，这就要求同⼀种材料的数量要充⾜，以免幼⼉互相争抢玩具。另外，低年龄段的幼⼉也需要新材料的刺激来保持他们游戏的持久性，教师应定期更换材料或采⽤平⾏班级交换材料的⽅式来满⾜幼⼉的需要。
中班幼⼉不仅喜欢各种主题材料，对多样化的智⼒材料也感兴趣，因此给中班幼⼉选择材料的范围可扩⼤。
⼤班幼⼉对各类材料都感兴趣，且在体⼒和智⼒上有更⼤的发展，因此教师可根据游戏情节发展的需要有⽬的地选择多样化、复杂化、富有挑战性的材料。
⾓⾊区
⼩班：幼⼉⽣活经验有限，提供的⾓⾊游戏范围⽐较窄，只能是幼⼉⽣活中经常接触的，如娃娃家、餐厅、超市。
中⼤班：创设⼀些职业特点更强的⾓⾊，如医院、美发屋、照相馆、银⾏、旅⾏社、⽕车站、⼩吃街。
注意：
对于⾓⾊材料⽽⾔，⼀般来说，实物要⽐玩具模型好，因为实物材料更能激发幼⼉的⾓⾊体验和⾓⾊⾏为。⽐如，在娃娃家提供⼩勺、⼩碗、锅灶等实物。当然，也不能全部提供实物玩具材料，特别是⾼年龄段的幼⼉，随着他们的表征思维的发展，我们需要提供更多适合变化的材料充当游戏的替代物。
表演区
歌舞类材料的投放
⼩班：可提供⼀些容易敲击的乐器，如⼿铃、响板、⽊鱼等。
中⼤班：随着幼⼉打击乐⽔平的提⾼，可以逐渐出现三⾓铁、双响筒、⾬声筒等⼀些复杂的乐器。
幼儿园小班科学教案
注意：彩带、扇⼦、草裙套等歌舞道具是各年龄段幼⼉都喜爱的，可以各年龄段都尽量多投放⼀些，他们可以⾃由选择道具，唱跳结合，动静交替。
故事表演类材料的投放
⼩班：在选取作品⽅⾯，⼩班幼⼉在表演中⾓⾊不强，表演能⼒较弱，尽量选择故事线索单⼀、篇幅短⼩、场景和结构简单，情节重复性较多的作品。
中班：可选择故事情节简单、篇幅中等、易于延伸的作品。
⼤班：则选择故事情节相对复杂、篇幅稍长、易于改编的作品。
注意：
在材料投放⽅⾯，⼩班表演区可投放表演背景图、CD、头饰、服饰等，幼⼉在⾳乐的感染下，结合图⽚进⾏表演。中⼤班幼⼉随着年龄的增长，对故事的理解能⼒提⾼了，应提供能拓展故事情节，发挥幼⼉想象和创造空间的主体性材料。如太空系列的⾯具，海洋系列的动物头饰以及史前动物的恐龙⼿偶等。
美⼯区
⼩班：⼀些只需幼⼉简单操作的半成品；彩笔、油画棒（颜⾊不宜过多，相同的颜⾊数量要充⾜），固体胶棒，⽔粉（搭配棉签、排笔进⾏⼤⾯积涂⾊）。
中⼤班：低结构原始材料；胶⽔、透明胶、双⾯胶等，⽔粉（搭配⽑笔进⾏精细涂⾊）。
阅读区
⼩班：应投放不易撕破、较轻的、开本⼤⼩适中的图画书（图画书以画⾯简单，信息量较少，主题鲜明为宜）。
中班：可以投放⼀些故事情节稍微复杂、画⾯信息丰富，适当配有部分⽂字的图画书。
⼤班：可投放有⼤段⽂字介绍的科普书籍。
科学区
⼩班：可以提供简单的观察类玩具和材料，如万花筒、弹跳青蛙、不倒翁等，让他们通过感官去感知事物，发展观察⼒。
中⼤班：可以利⽤操作⼯具开展更深层次的探索活动，如，幼⼉想知道“磁铁为什么能将铁钉吸起来”时，可投放各种磁铁和铁屑盒，使幼⼉更⼤程度地发挥⾃主探索的潜能；幼⼉想知道“脱⽑⾐的时候为什么会有⼩⽕花”时，就可以通过操作橡胶棒和⽑⽪感受“静电”。
注意：科学区不仅是让幼⼉为花草浇⽔、替⼩动物添加饲料的地⽅，更是感受新奇的事物和现象，关注事物的联系、发展与变化的最佳地点。
智⼒游戏区
⼩班：投放颜⾊、形状较为单⼀的材料，以及简单的匹配、对应类的材料（零件不易过⼩、过多）；适合能重复操作⽽不是变化过多的材料；能独⽴完成⽽不是通过合作才能玩的材料。
中⼤班：更适合投放合作性和竞争性强的材料。
注意：
不同的益智玩具拥有不同的功能，可以发展幼⼉不同的能⼒。它们普遍具有有趣、好玩、具有挑战性等特点，但是挑战性是⼀把双刃剑，挑战性过低不能引发幼⼉的兴趣，挑战性过⾼⼜容易让幼⼉失去信⼼。我们常说的适宜难度是“跳⼀跳，摘得到”，幼⼉在经过努⼒后获得成功带来的成就感是最强的。
建构区
⼩班：积⽊（选择⼤⼀些的，幼⼉容易搬动垒⾼，不需要拼插，只需要堆积、围合，⾃⼰也能整理、积塑（⼀定是体积较⼤，较容易拼插的种类）。
中⼤班：可以再提供⼀些⼩型的积⽊或积塑，以及⼀些需要合作完成的建构材料。
注意：
⼀次投放的材料品种不要过多，⼀种⼀种地投放较好，让幼⼉熟悉这种材料的特点和搭建⽅法之后再投放新材料，每次投放的新材料数量都不宜太少，避免幼⼉争抢。