幼儿园小班一等奖科学教案《多变的彩虹糖》教学反思
设计意图
彩虹糖是小朋友常见并喜欢的一种糖果，用彩虹糖作为实验材料，可以运用幼儿的已有经验，为顺利开展活动提供有效保障。同时，溶化也是幼儿在生活中常见并感兴趣的科现象。因此，在活动中，我通过创设“怎样彩虹糖上的颜变没有”的游戏情境，引导幼儿过听听、看看、猜猜、做做、尝尝等多种法，在亲历实验的过程中发现彩虹糖遇到水就溶化这一科学现象，激发幼儿的好奇心，感受彩变化所带来的惊喜。
活动目标
1.初步感知彩虹糖在水中溶化的现象，愿意用语言表达自己的发现。
2.能在教师的示范、讲解下按实验步骤进行操作，并能注意观察实验中的现象。
3.感受彩变化所带来的惊喜。
重点难点
重点:观察、感知彩虹糖在水中溶化的现象
难点:幼儿语言表达彩虹糖的变化
活动准备
彩虹糖若干，纸盘5个(1个小组用1个白纸盘;教师用1个)，用玻璃杯装的半杯牛奶，装有小半杯水的一次性塑料杯、勺子各20份。
活动过程:
一、萌发兴趣
1.教师在口袋里摇晃彩虹糖，用声音激起幼儿的兴趣。
师:老师的口袋里藏着一个神秘的礼物。听一听，可能是什么?
2.教师引导幼儿模仿彩虹糖发出的声音。
师:声音是什么样子的?请学一学。(哗啦哗啦。)
二、观察彩虹糖的颜
1.教师出示彩虹糖，了解幼儿的已有经验。
师:到底是什么?你们想不想知道?仔细看哦!变!变!变!哇!是什么?
师:你吃过吗?你吃的彩虹糖是什么颜的?
2.教师将彩虹糖倒在桌上的白纸盘中，引导幼儿观察彩虹糖的颜。
师:彩虹糖的颜真的和你们说的一样吗?想不想看一看?
师:彩虹糖有哪些颜?
(析:幼儿可能有吃彩虹糖的经验，对彩虹糖的颜有一定的了解，但大多是无意识的。教师先让幼儿说一说自己吃过的彩虹糖的颜，再进行验证，目的就是引导幼儿有意识地观察。)
三、明确实验步骤和要求
1.教师创设“把彩虹糖上的颜变没有”的游戏情境，初步激发幼儿实验的兴趣。
师:彩虹糖有这么多的颜，我们可以用什么方法把彩虹糖上的颜变没有呢?
2.教师出示装有水的塑料杯，介绍实验材料。
师:老师为你们准备了一种材料，你们看看是什么?(水。)
3.教师引导幼儿认识水是透明无的。
师:水是什么颜的?(如果幼儿说白，教师就出示牛奶进行对比)这是杯牛奶，它是什么颜的?它们的颜一样吗?
师(小结):我可以透过水看到你们，所以水是透明无的。
4.教师边讲解边示范，帮助幼儿明确操作的步骤和要求。
师:如果把彩虹糖放到水里，彩虹糖上的颜会变吗?为什么?
师:有的人说会变，有的人说不会变。我们来试试看。
师:每人只能拿一杯水和一颗彩虹糖，先看看你拿的彩虹糖是什么颜，再把彩虹糖放在水杯
里，用小勺子轻轻地搅一搅，不能吃。
5.教师带领幼儿共同复述实验步骤。
师:先做什么?(拿一杯水和一颗糖。)再做什么?(观察糖的颜。)最后做什么?(把糖放进水里，搅一搅，看一看糖和水的颜有没有变化。)
四、幼儿实验，教师观察指导
1.幼儿操作，教师个别了解幼儿的发现。
师:你的彩虹糖是什么颜的?
师:轻轻地搅一搅，看看水有什么变化?
师:再把彩虹糖舀上来看看，它变成了什么颜?
2.教师引导幼儿交流分享。
幼儿园小班科学教案师:你原来的彩虹糖是什么颜的?现在呢?水变成了什么颜?彩虹糖上的颜到哪里去了?
师:有谁的发现是和他一样的?慢慢举起来给大家看看。(教师带领幼儿集体检查。)
师(小结):原来彩虹糖上的颜溶化到水里去了。
五、教师实验，拓展幼儿的经验
1.幼儿猜测多颗彩虹糖放进水中的变化。
师:你们都做过实验了，老师也想做一个实验，你们想不想看?
师:如果把好多彩虹糖都放在一杯水中，你们猜会变出什么?
2.教师边在白纸盘中摆放彩虹糖，边带领幼儿点数。
师:和老师一起数一数一共放了几颗彩虹糖。(10颗。)
3.教师引导幼儿观察彩虹糖放入水中的彩变化并进行想象、表达。
师:哇!现在彩虹糖变成了什么?看起来像什么?
六、幼儿品尝彩虹糖，进一步感知彩虹糖遇水会溶化的现象
1.教师示范吃彩虹糖，并引导幼儿猜测彩虹糖的颜。
师:你们想不想尝一尝彩虹糖?我也想尝一尝。(教师吃一颗彩虹糖。)
师(伸出舌头):猜猜，我吃的是什么颜的彩虹糖?你怎么知道的?
2.幼儿吃彩虹糖，并和同伴相互猜测彩虹糖的颜。
师:每个小朋友尝一颗彩虹糖，请你的朋友猜猜你吃的是什么颜的彩虹糖。
师(小结):原来彩虹糖的颜溶化到嘴里了。
活动反思
游戏是小班幼儿活动的最佳方法，而在科学活动中运用形象生动的教具、有趣活泼的语言，增加幼儿活动的兴趣，让幼儿主动去探索，主动去参与，从而使幼儿的听觉力、注意力、观察力得到了发展。 
   在今天的科学活动《多变的彩虹糖》中，我一方面引导幼儿用听听、看看、猜猜、做做、
尝尝等多种方式认识彩虹糖，感受彩虹糖遇水溶化的特点，另一方面也满足了幼儿想吃糖的心理需求，让幼儿在不同的情境中感知溶化的现象，使活动更加具有趣味性和游戏性。
在这次活动中孩子乐于参与，积极发现。活动材料的精心准备，又为幼儿提供了全面探索的机会。简单容易的记录过程更适合小班幼儿的操作能力。在新课程教育理念的指导下，我依据幼儿的需求设计了置疑、猜测、验证、交流等各个环节，让孩子们在每个环节中对水特性的了解层层深入，同时对实验的操作能力有很大提高。