大赛教学设计模板
选手序号:      B2        参赛课题:            当你老了          
专业班级
职高二(1)
授课教材
外研社版中职新教材《语文》拓展模块第五版块
课时
1
授课类型
阅读赏析课
学情分析
职业高中二年级的学生,具备一定的现代诗文阅读的经验,对文学作品的诵读有一定的特长。把握这一特点,加强诵读,以读促悟。但他们对于文本的深层次的理解能力不强,发散思维的能力比较弱,需要进一步有针对性的强化和训练。该年龄段的学生对爱情已有朦胧的认识,但对于爱情和爱的深层次的认识力和理解能力不强,爱情和爱的价值观需进一步培养。
教材分析
《当你老了》选自外研社版中等职业教育课程改革国家规划新教材《语文》(拓展模块)第五个教学版块,是这个版块《爱情诗二首》中的一篇。这是爱尔兰著名诗人叶芝的一首经典的爱情诗,诗人通过一系列的意象,构筑起一个庞大的抒情网络,营建了一个炽热的爱情磁场,诗人用第二人称的“你”字,以假设和对话建构全诗,表达了一种高贵而圣洁的爱情:真正的爱是刻骨铭心的,是永恒的。这节课既是爱情诗的赏析课,也是学生爱情观和爱的价值观的培养课。
教学目标
1、知识和能力:理解诗歌的内涵;鉴赏诗歌中用假设和对话建构全诗的艺术表现手法。
2、过程和方法:反复诵读,体会诗歌情韵之美,进而把握作者爱的圣洁和伟大
3、情感态度和价值观:用诗歌《黄河,原来并不黄》拓展延伸,帮助学生树立正确并且崇高伟大的爱情观和爱的观念。
教学重点
1、通过诵读把握诗歌的意象。
2、时空转换(假设)对于表达情感的作用。
教学难点
叶芝爱情的圣洁和正确爱情观和爱的观念的树立。
教学方法
诵读法,合作学习法,延伸领悟法
教具准备
多媒体课件
教学过程
环节时长
教师活动
学生活动
设计意图
浪漫情诗
一、
情境
入文
(4)
“我已经上了年纪,有一天,在一处公共场所的大厅里,有个男人朝我走过来。他在做了一番自我介绍之后对我说:‘我认识你,永远记得你。那时候,你还很年轻,人人都说你美,现在,我是特来告诉你,对我来说,我觉得现在你比年轻的时候更美,比起从前那张风华正茂的少女的面孔,我更爱你如今这副饱经岁月摧残的的容颜。’”这是杜拉斯的小说《情人》的开场白,你们从这段话里听到了什么?想到了什么?(一个男人对一个女人深沉的爱)什么才是真正的爱?我们 一起欣赏叶芝的经典爱情诗《当你老了》。
学生专注听讲、感受和思考。
模仿小说人物的语态引导学生步入小说情境之中,,用问题唤起学生的探究意识。
二、
诗文
美读
(15)
1、自由朗读
要求学生自由的朗读,读准字音,疏通文意,初步领会情感。
多媒体课件展示《当你老了》诗歌,并在难读、容易读错的字边注音。
2、录音范读
教师分三节投影原诗,配以画面:一位头发花白的老妇人在炉火边打盹、青春年少时张扬而年轻的笑脸、男女老人垂暮之年牵手漫步。(多媒体课件展示)
播放配乐诗朗诵(多媒体课件播放),强调读诗歌一要读准字音,二要读准节奏,三要读出情感。
3、仿读训练
要求学生跟着录音,有感情地模仿朗诵,语速缓慢,充满深情。(多媒体课件播放)
4、诵读表演
请几个学生在班上声情并茂的诵读,老师学生点评,老师给予朗诵的指导。
学生根据自己的理解,用自己喜欢的方式自由的朗读,老师给予朗读的指导。人人出声,读得有声有,形成课堂气氛。
学生静静的聆听范读。
学生明确读好一首诗歌的要求。
学生边听边模仿,跟着画面读,跟着配乐读。学生进入角,体味涵咏。
初步展示诵读成果。
学生自由的朗读,体会语言之美,初步感知。
通过听范读、仿读,学生充分体会作者表达的情感,掌握朗诵的技巧
表演性诵读,既是对学生诵读能力的检查,也是对学生是个领悟能力的检验。
三、
意象
主旨
把握
(13
(一)提问:当我们老了,青春不再,容颜衰老,爱情离去,不免伤感,这样的晚境的确凄凉,深入理解诗歌,你觉得诗中的晚境凄凉吗?你是如何感知的?(多媒体课件展示)
明确:
1描写“你”晚景的意象:白头、睡思、炉火、打盹
2青春和美丽早已离“你”远去,不再有人追随“你”左右,也没有人向“你”再献殷勤。“你”满头染霜,独自一人坐在炉火旁打盹。但是“你”并不孤单,因为叶芝的诗仍然陪伴着“你”。这诗啊,把美好的过去珍藏于其中,“你”能够在垂暮之年回忆往事时,重新品尝昔日的风光和快乐。“你”始终是被爱包围着的幸福的人儿。
3设想未来,用假设和对话。
(二)提问:从诗人的所做所思中,你能感受到诗人对“你”是一份怎样的爱?(多媒体课件展示)
讨论,明确:
1意象:朝圣者虔诚与纯洁
2申明爱的不是“你”的外表和青春,而是“你”高贵的灵魂;不管有多少人拜倒在你的裙下,也不论对你是假意还是真心,他们爱的不过是你的美丽的外形和你的青春,只有我爱的是你那圣洁的如朝圣者一般虔诚而纯洁心灵。
(三)提问:追想未来,是一番什么样的情景?在叶芝的世界里,什么是真正的爱?(多媒体课件展示)
讨论,明确:温暖的火炉边“你”接受爱,我们一块儿感受爱的温暖,接受爱的沐浴,讨论爱的真谛。爱虽然会在岁月长河中慢慢逝去,但并不会真的消逝,会如星月一样永恒。
学生出这些意象,并回答。
学生合作学习小组讨论,展开丰富的联想和想象,用语言具体的描述诗中的“你”晚年是怎样的幸福。
学生思考,小组讨论,作答。
学生思考,各写一条爱情语录,小组讨论,推选精彩语录,教师投影仪展示。
让学生从文本中获取感性的认识,引导学生理解诗歌意象表达的效果,让学生展开丰富的联想和想象,为主题的理解作铺垫。
以讨论使学生明白爱不仅仅是外表的愉悦,而是超越时空的灵魂的相知这一爱的 真谛。
四、
拓展
延伸
(10)
1中国爱情诗中最能打动人心的诗句:“死生契阔,与子成说。执子之手,与子偕老。”和这首诗有异曲同工之妙。谈谈理解。
2《诗经-氓》男女主人公爱情甜蜜与婚姻悲剧引发我们怎样的思考?(以美丽容颜换来的爱情未必可靠。)
3《最浪漫的事》是对本诗诗意的延伸,欣赏其音乐。
4欣赏康健春的诗《黄河,原来并不黄》,有对爱情的拓展到对爱的理解。
讨论,明确:爱你爱着的人,爱他们青春岁月里的容光焕发,更爱他们饱经沧桑的容颜。爱我们的爱人,爱我们亲人,爱我们母亲,爱我们的黄河,爱我们的祖国 。
学生积极参与讨论,谈论自己的看法。
创设情境,培养学生的爱情观,更树立确的爱的观念。
五、课堂
总结(2)
教师总结
学生聆听,做好笔记
提纲挈领,深化主题。
六、作业
布置(1)
画一幅母亲的肖像,再设想母亲年老时的形象,画一幅肖像。
板书
设计
青春岁月流逝
→爱心永存
容颜饱经沧桑
教学
反思
这首诗歌的教学,我舍弃了教师滔滔不绝的讲解和机械琐碎分析的教学方式,把课堂交给学生,把学习的主动权交还给学生,让学生主动的去探究,亲身去感悟。在教学中多处设计了一些开放式的问题情境,给学生提供了尝试探究的机会,也给学生了联想想象的空间,让学生从以往的诗歌学习的繁琐中解放出来,由读到悟。拓展延伸,由对爱情的感悟到对爱的感悟,深化主题,既是爱情诗的赏析课,也是学生爱情观和爱的价值观的培养课。但是教学设计的容量比较大,有些内容可以放到课前预习去完成。在对诗歌的意象分析上还可以在粗略些,不必要各个分析,让学生做整体的感受即可。爱心培养才是课堂的主题。
附:
《黄河,原来并不黄》
康建春
奥,黄河 我爱的黄河……/走出冰川的时候,/你是那样的清亮,/你一路起舞,一路歌唱。/碧波倒映着蓝天白云,/两岸的野花随风开放。/当你流过戈壁山岗,/你的歌声就充满了苍凉;/当你流过了九曲回肠,/你就把晶莹变成了黄。/于是我想起来我的妈妈,/一位曾经很美的姑娘。
奥……/黄河原来并不黄,/因为容纳百川,才改变了模样;/妈妈原本很漂亮,/因为生育了儿女,才有历史沧桑。/爱我们的黄河吧!/爱咱们的妈妈吧!/爱到永永远远,爱到天长地久!