走在青春分叉路口，难免怕失去什么抑或是得到什么。我走走停停。然后，滞留于某个街头，观看着青春里繁华如梦的演出。
也许是上天垂怜于我，派了可悲的星星陪着我，一直走。走向世界尽头。我一路得回首，忍不住回头。看见你往稀的笑容，才明了：我们之间的感情与爱情无关与青春有染。
我也只是一个在荒芜的青春里滞留的过客而已。呵！也许是明了很多，看淡了很多。如如今我也能懂得，用微笑用理智去面对生活中得种种。不做无畏得逃避，不做命运得背叛者！也许是我的心麻木了吧！他们说我冷漠无情也好，骄傲自大也好，感情得破坏者也好，我都视若无物。
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。因为只有我知道我到底做了些什么，对抑或是不对，而面对什么感情，我只能无奈的道我只是
感情的旁观者而已。插不了足，也不想插足。也许会有人认为我是冷血动物没任何感情可言。其实不然，我只是面对感情不知所措而已。
所以在青春这场规模宏大的感情戏里，我只能是匆匆过客而已。当风呼啸而过，随着孤单蒲公英的勋落。
青春赞歌我又独自踏上了远行的记忆火车，沿途看着青春里得风景。有美丽也有伤悲，无论是喜是悲。在我看来也不过是一曲青春得赞歌而已，繁华俗世几世争休几世留。那沉寂了得纯洁过去，为何不让它继续沉寂，何必将它暴露在这充满污浍得俗世呢？呵，哼一曲小调。随意填上一些伤春悲秋得歌词，然后在世人面前用心歌唱。
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。以为会有人欣赏，会有人将它视为珍藏。然而过了许久，你不在哼唱时。仔细算算其实也没多少人记住，那歌那词那调…甚至那些唱歌得人。呵，以至于那些歌都成为青春里得最悲惨得一道伤痕。而那些人所唱之歌中包含得感情，我想也只有我们这些过客能懂而已。只是我们却不知道如何去做，怎样去安慰他们而已。我只能卑微得告诉他们，过去得都已过去。不要奢望会有人关心、在意你们的过去。没人懂我们，我们也只有坚强得继续活下去。呵，火车开得更快了，沿途得风景都退后了。看不清抑不想看清，我这个青春得过客戏里得扮演者。
终于回不了头…
我们与爱无关与青春有染…安～-
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