青春赞歌
语文九年级上册 第一单元 爱在诗中流转，抒写青春赞歌 大单元整体一等奖创新教学设计
第一单元 爱在诗中流转 抒写青春赞歌
设计人 学校
年级/册次 九年级上册 单元 第一单元
【课标要求】
《义务教育语文课程标准（2022年版）》在第四学段（7~9年级）的目标中要求：“学生欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，能对作品感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言，尝试诗歌的写作。”
在课程内容中，本单元的课文契合“发展型学习任务”中“文学阅读与创意表达”的要求，其第四课段（7~9年级）旨在引导学生“体会作者通过语言和形象构建的艺术世界，借鉴其中的写作手法，表达自己对自然的观察和思考，抒发自己的情感”，“学习欣赏、品味作品的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵；尝试写诗歌”。
在第四学段（7~9年级）的“学业质量描述”中要求学生要通过朗诵，表达对作品的理解，“能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言，通过圈点、批注等多种方法呈现对作品中语言、形象、情感、主题的理解”，并“能通过对阅读过程的梳理、反思，总结不同类型文学作品的阅读经验和方法；能借鉴他人的经验调整自己的表达，能根据需要，运用积累的语言进行口头或书面表达”。
综上，课程目标、课程内容和课程评价都要求，在学习情感浓烈的新诗时，应关注诗歌朗诵、诗歌鉴赏两个方面的内容。在诗歌鉴赏上，本专题着重于写作手法和诗歌情感的鉴赏。
【学情分析】
1.诊断测试
请从所学过的新诗中选取一篇，为同学朗诵诗歌，鉴赏诗歌，讲解新诗写作手法，理解诗歌所表达的情感。
2.数据分析（测试样本为两个教学班，共计99位学生）
（1）诗歌朗诵：87%的学生可以把握情感基调进行朗读，但缺乏技巧。
（2）诗歌鉴赏-写作手法：70%的学生所讲诗歌缺少对意象、语言、联想和想象等手法的分析。
（3）诗歌鉴赏-诗歌情感：83%的学生对所讲诗歌仅仅停留在内容的浅层理解上，不能掌握诗歌鉴赏的方法策略，不能真正领悟诗歌所寄寓的情感。
3.前测分析
根据前测试题完成情况的统计，可以发现学生对于有一定的新诗阅读积累，基本能够有感情地朗诵新诗，但在新诗的鉴赏上存在困难。具体情况如下：86位学生（约占测试人数的87%）可以把握情感基调进行朗读，还缺少朗诵技巧，无法通过韵律、重音、节奏等体现诗歌的感情基调；69位学生（约占测试人数的70%）在讲解诗歌时，没有关注诗歌的意象、语言以及联想和想象等写作手法的运用；82位学生（约占测试人数的83%）对所朗诵的诗歌停留在内容的浅层理解上，不能掌握诗歌鉴赏的方法策略，更不能真正领悟诗歌所寄寓的情感。
三、学习内容确定
依据前测反馈的情况可知，学生具有一定的新诗阅读积累，基本能把握情感基调进行朗读，但是对新诗的朗诵技巧、鉴赏方法等需要进一步学习、丰富、完善。本主题旨在引导学生在朗诵的基础上，掌握新诗鉴赏的方法和策略，关注新诗的意象、语言，以及运用的联想与想象，从中把握诗歌的情感和写作手法。因此，诗歌朗诵和诗歌鉴赏是本专题设计的学习内容。
【设计说明】
九年级上册第一单元“活动·探究”单元任务一“学习鉴赏”中提供了六首诗作：《沁园春·雪》通过描绘北国雪景，歌咏祖国壮丽的河山，引出历代英雄人物并借此抒发诗人的伟大抱负；《周总理。你在哪里》是在高山、大地、森林等不同场景中寻周总理的足迹，展示总理为人民事业日夜操劳的丰功伟绩；《我爱这土地》将自己拟想为一只鸟，用“嘶哑的喉咙”歌唱国难当头的祖国，表达出对祖国的深沉的爱；《乡愁》将无形的思乡愁绪转化为具体可感的邮票、船票、坟墓、海峡；《你是人间的四月天》直接使用多个暗喻，歌咏“四月天”的种种美好，借此赞美“你”带来的爱、温暖和希望；《我看》从看到的春天原野的美丽图景写起，由自然万物的生生不息引发对生命的咏叹，表达了自己的独特体验和思考。这六首诗作都以
描写自然之景或特定物象为主，借此抒发某种情怀。本单元的学习紧密契合课标要求，学生通过学习欣赏诗歌作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，能对作品感人的情境和形象说出自己的体验，并通过不同形式的朗诵活动，品味作品中富于表现力的语言，并尝试诗歌的写作，通过本单元的学习，学生能更好地感受诗歌的魅力，获得审美的熏陶。
【单元目标】
一、语言目标
1.朗读诗歌，通过感受韵律、重音、节奏等，把握诗歌的感情基调；
2.了解新诗的基本特点，掌握阅读新诗的策略和方法，梳理意象及其寄寓的情感，感受诗歌的艺术魅力。
3.学习这几首诗借景或借物表达情志的写法，尝试小诗创作。
二、思维目标
1.分析并归纳新诗的基本特点及阅读策略，训练学生归纳和概括的思维能力；
2.创作诗歌，进行朗诵、班刊设计，提升学生想象力和创造力。
三、价值目标
1.体验并感悟诗中体现的诗人的情思，激发学生爱国、爱家等情感，增强文化自觉和文化自信；
2.增强用诗歌的方式表达情感、表现思考的意识。
【情景主题任务】
我们的母校XXXX自XXXX年建校以来，风风雨雨，学校在不断成长中，已走过了XX年，为庆祝学校成立XX周年，我们班要举办以“忆校园生活，颂青春年华”为主题的诗歌朗诵会，请同学们通过鉴赏第一单元六首诗歌，破解诗歌创作的密码，创作一首新诗，参与朗诵活动。
要求：1.新诗内容可以是回忆校园生活，歌颂青春年少，或者赞美诗意生命，憧憬美好未来，选择你最熟悉的题材，进行创作。
2.诗歌中要有典型的、有代表性的意象，要注意意向的排列和组合，能通过意象营造一种意境。
3.诗歌抒发感情要明确，前后感情基调要一致。
4.可以模仿第一单元某一首诗的形式，也可以自创形式，精心打磨语言，力求语言有诗的感觉。
5.评选优秀作品和优秀朗诵者，参与“忆校园生活，颂青春年华”诗歌朗诵会。
【课时安排】
课时安排（共9课时）
【课前学习任务】 学生自主学习
第一课段 制作学习任务单 1课时
第二课段 细细地品，品出诗意来 3课时
学习任务一：初次阅读谈感受。(1课时)
学习任务二：抓住意象析情感。(1课时)
学习任务三、四：反复诵读共性。(1课时)
第三课段 静静地写，写出诗情来 2课时
学习任务一：回忆所学 总结写法（1课时）
学习任务二：动笔创作，组员互评。（1课时）
第四课段 美美地读，读出诗韵来 3课时
学习任务一：探究读法，读出诗情。（1课时）
学习任务二：自由诵读，巩固读法。（1课时）
学习任务三【诗歌朗诵会】：朗诵比赛，评价交流。（1课时）
教学实施
【课前学习任务】
一、自读扫除字词障碍
1、《沁园春·雪》
滔滔 tāo tāo：形容大水奔流的样子，或比喻言行或其它事物连续不断。
妖娆 yāo ráo：娇艳美好。
折腰 zhé yāo：弯腰行礼，通常是指失去自尊。
风骚 fēng sāo：指妇女举止轻佻放荡，也借指文采、才情。
天骄 tiān jiāo：汉代的北方人对君主的一种敬畏的称呼。汉朝人称匈奴单于为天之骄子，后来称历史上某些北方少数民族君主为天骄。
风流 fēng liú：有功绩而又有文采的，英俊杰出的。
2、《周总理，你在哪里》
谷穗gǔ suì：谷子的穗子。
宿营sù yíng：指军队行军或战斗后的临时住宿。
篝火gōu huǒ：古指用竹笼罩的火，泛指一般在郊外地方，通过累积木材或树枝搭好的木堆或高台，点燃的火堆。
海防hǎi fáng：国家为保卫主权、领土完整和安全，维护海洋权益，防备外来侵略，在沿海地区和海疆进行的防卫和管理活动。
沉甸甸chén diàn diàn：形容物体因过重，像要掉下来的样子。此词可用来形容东西很重，也可形容果实饱满，有时也可形容心情。
3.《我爱这土地》
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