Python的四则运算教学反思
《Pythorn的四则运算》是六年级上册第二单元Python编程入门的第九课。本课的教学方法为任务驱动法，通过三个不同的任务，学生完成Python操作符的学习和操作应用。通过实际教授本节课，我有了一些教学设计和过程中的反思。
一、可取之处
本节课的教学过程整体设计环环相扣，层层递进，紧扣生活实际解决问题。导入环节设计的小游戏，比较能够吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣。为本节课的学习创造了良好的开端。教学过程中采用任务驱动的教学方法，设计了层层任务，需要学生合作完成，任务完成后，教师及时的引导学生进行小结梳理，突出了重难点，使学生始终能够抓住学习的主线，促进学生有效的学习。课堂的设计由易到难，同时采用与数学学科融合、对比的方式，易于学生理解与记忆Python中的各种操作符的使用方法。本节课的设计是意图是：在教师的引导导下，激发学生主动学习，发挥学生的主体学习地位，让学生自主的发现问题，合作讨论学习，并最终解决问题。通过课堂实际操作，大多数学生能够达到本节课预期的学习目标，整体效果良好。
二、不足之处
本节的设计和讲授的实际过程中还存在着许多的不足之处，通过反思，总结如下：
1、教学设备准备不足。教学现场的微机室没有安装投影设备，导致学生的操作和展示，只有现场的老师学生知道，通过网络直播的老师无法准确得知，教学中途教师机又突然死机，不得不重新开机，导致了课堂教学的不连续。
2、学生学情分析不足。六年级学生已经具备了比较强的个人的
信息素养，但是个体之间的差别比较大，班级整体之间的差异也比较大。由于课程的设计，这些学生都是首次上这节课，再加上是在其他
学校授课，对班级学生没有做到足够的了解，导致课堂学习气氛不浓厚，学生的积极性不是很高，好在本节课是基础课程，学生的知识掌
握程度还可以，整体的反应不至于太差。
3、课堂评价比较单一，引导不足。本节课学生的操作展示环节
还是很多的，但是我没有及时的、多样性的对学生的操作进行评价；
学生之间的互相评价也很少，导致学生的积极性不是很高，学生缺乏
表现欲望。此外学生在演示的过程中，缺乏讲解，只是默不作声的自
己在操作。在这里教师的引导不充分，今后有待加强。
4、授课环节时间的安排不够细致。在教学中第二关，学生操作
占用了大量的时间，我却依然选择学生到教师机上演示操作，浪费了
比较多的时间。如果改成直接展示学生在自己电脑上的操作，就可以
节省出学生二次操作的时间。教学环节的时间上就会更加的紧凑。
5、部分环节的设计有待提升。如在变量的探究环节，变量的学
习本身就比较抽象，学生在理解上难度较大。单纯的演示讲解会导致
部分学生在理解上存在困难，如果改成实物操作，如使用小纸箱子进
行实物演示，就可以大大降低学生理解的难度，更加的利于学生学习。总结梳理环节也可以改成思维导图的模式，一目了然，更利于学生的
巩固与升华。再比如情境的创设，对于六年级的学生而言，本节课的
信息技术教学反思情景创设稍显幼稚，应该寻求一个更加符合学生身心发展规律、更能
引发学生共鸣的情境贯穿课堂。
每一节课的设计不是一蹴而就的，所以我们应当在每一节课后都
进行自我反思，出自己的成功与失败之处，舍弃糟粕，避免在今后
的教学中犯同样的错误。取其精华，用之以后的教学中，从而优化我
们的课堂教学，使我们教学效率得到有效的提高。
总之，要上好小学信息技术这门课程，需要我们在平常的教学过
程中处处留心，时时注意。必须使用易于学生理解的语言和教学方法，让一些枯燥乏味的知识变得趣味生动，使我们的学生能在活跃的氛围
中学到更多的知识，提高他们思维素养与驾驭能力，为他们今后的发
展打下坚实的基础。