小学五年级信息技术教学反思12篇
学校五班级信息技术教学反思1
《文件夹》这个单元主要讲了文件夹的创建，文件与文件夹的重命名、复制、移动、删除等操作，在把握这些基本操作的基础上，让同学学会整理文件与文件夹，以使同学养成良好的习惯，即做事要有条理。这是一节很重要的课，同学虽然始终在与文件、文件夹打着交道，但是同学还没有从理论上分清晰文件与文件夹的一些操作，包括一些名词，同学还不能够将它们组合到一块儿。因此，讲这一节课在同学已有肯定关于文件和文件夹学问的基础上进行，是很有必要的。
这对于五班级同学来说，他们对理论性强的学问不易理解，这就要求在教学中，适当地举诞生活中同学简单接受的例子。而我在教学中，没有很好地把这些相关的学问点融入到同一个生活情境中，由情境引入问题，让同学联系生活来解决问题。文件的复制与移动是难点，我能通过形象生动的比方，理解两者的区分。但是在同学操作时，我还发觉有些问题：
1、同学运用右键菜单进行文件的移动和复制操作时，简单在选定区域外单击，不到剪切和复制指令，在教学时要强调选中。
2、同学在操作时，选中多个不连续的文件或文件夹时，需要按住ctrl键，但同学简单消失复制出许多个文件或文件夹，需要提示按住ctrl键时，不能移动文件或文件夹。
反思本节课的整个教学过程，我深刻地感受到：老师应渐渐由传统的“学问传授者”转变成“设计者、指导者、组织者及关心者”。
这在给老师提出全新的挑战的同时，也为老师供应了宽阔的制造空间。我认为，一堂胜利的信息技术课应留意以下几点把握：
信息技术教学反思1、对教材编写意图的把握：应能够抓住教材重点，明确教学目的，不应为制造而制造、刻意更改教材内容，要做到教学手段与教学目的和谐全都。
2、对同学阅历及认知规律的把握：从同学的阅历动身，选用他们喜闻乐见的方式完成好玩的学习任务，实行多种教学手段激发、保持同学深厚的学习爱好，满意同学的“发觉”需要和制造的“成就感”，敬重同学学习的独特体验，放手让同学做，实现教学的有效性。熬炼同学分析力量、表达力量、培训团队精神。老师则在协作学习过程中发挥其主导作用。
学校五班级信息技术教学反思2
“学起于思，思源于疑，疑解于问”。
这节课，我首先创设问题情境，诱导同学爱好，让同学大胆尝试，敢于质疑、擅长探究。最终突破教学重点和难点。
其次，创设操作情境，促进同学解决问题，没有充分的上机实践，同学对学问的把握就不完好。在课堂上，我多让同学动手，通过对学习内容的实践操作，调动同学全身各种感官参加，让枯燥型课堂更具好玩味性。
再次、营造竞赛情境，发挥同学学习的主动性。同学都有争强好胜的一面，都渴望在大家面前表现自己。我们充分利用同学这种心理，有意识地从多角度，采纳不同的方式创设适合于同学理解感悟的
教学情境，用比一比、赛一赛来调动同学主动性和主动性。可营造合理的竞赛情境，让课堂开放而有活力，也会有效的培育同学的想象力和创新思维。
不过有些同学的动手操作的力量还是不行，在练习环节中，有些同学表现出动手操作的不娴熟，说明同学还是要多进行这一方面的演练。
在今后的教学中，我会不断探究，备教材、备同学、更要备机器，让师生共教、齐学的课堂更高效。
学校五班级信息技术教学反思3
本课主要教授同学运用"光影魔术手”软件的自由拼图功能制作图文并茂的海报。这节课操作技能较为简洁，精确来说这一单元的每一课都不难，都适合鼓舞同学自主学习探究。在前几节课中，我并不敢完全放手让孩子探究，而是有针对性的选择学问点让同学自主学习。在教授本课时，我颠覆了以往的教学模
式，运用翻转课堂新模式。首先带着同学分析海报制作的要素，然后明确两个任务“拼图”及“添加文字”，告知同学全部的操作技巧都是在书上，探究的过程中，假如对于某个点总是操作不好可寻求同组或者老师的帮助。在自主学习中，我鼓舞同学学习信息技术就应多操作、多探究。
其次，本课除了要求同学把握必要的技能外，还要求培育同学审美情趣。海报构成素材较为简洁，即为图片及文字。图片和文字布局在背景的何位置，图片之间如何排版，大小设置多少更为适合，文字颜的选择等都需要合理设计才能制作出具有美感的海报。针对这
些比较抽象的问题，假如直接语言描述则空洞乏味。因此，我借助上届同学的作品在操作前进行展现，让同学相互说一说优缺点，通过作业直观展现及老师引导，逐步培育同学的审美情趣。
在最终的展现环节中，我发觉大部分同学都很有自己的想法，设计出来的海报都比较有特点，让我心情愉悦了一成天。
学校五班级信息技术教学反思4
信息技术五班级上第六课——“应用图片”
在本节课中，我的引导以及讲解过多，这就直接导致了同学想得少，说得少，这与我们所提倡的“以同学为主体”是不协调的。我是一个新老师，对于上课的时间以及节奏总是把握不好，总是认为同学回答不上
来问题所耽搁的时间是一种铺张，所以对于新学问以及难题我总是不想让同学来回答，而是自己在上面讲解。其实，这是一种很错误的想法，第一，让同学说的过程中，是让同学对所学学问在脑海中整合的过程，这并不铺张时间；其次，同学回答下列问题是站在同学的角度来想问题并且进行表达，这样其他同学能够更好地理解；第三，让同学回答下列问题可以检测他们的把握状况，使老师心中有数。总而言之，让同学多想多表达，是非常有意义的，我以后肯定要做到以同学为主。
应当更加入手的让同学进行自主式学习，这样可以使同学在学习目标的指引下，通过“尝试操作”，自主探究学习。在这个过程中，同学是教学的中心，老师在整个教学过程中起组织者、指导者、关心者和促进者的作用，培育他们的.分析问题、解决问题的力量，也培
育了他们的精神和协作品质。采纳“任务驱动法”、“演示法”、“半成品教学”等教学方法，为同学制造自主探究学习的平台，使同学主动开心的学习。运用图像、文字等多种媒体进行教学，吸引同学主动地去学习，提高教学效果。自主探究法、小组互助法，培育同学自主学习合作互助的力量。模拟情境体验、感受，在模拟的情境中，提高同学的审美观，有利于提高同学学习爱好。
学校五班级信息技术教学反思5
随着二十一世纪的信息时代的到来，电脑越来越多地被运用于人们的学习、工作与生活中，信息技术教学也随之成为学校教育的重要内容。
信息技术课是一门实践性很强的学科。学校信息技术课程主要是让同学初步学会计算机的使用，把握一些应用软件的基本操作技能，培育同学的创新意识和制造力量。
我是一名新老师，那么如何在一周短短的两节课中，让各个同学充分地有效地把握本周所学学问，培育同学的信息素养，是我在教学中始终探究的方向。下面就结合我的教学实践，谈谈我的几点教学反思。
一、从爱好着手，引导同学自发学习
大多数同学接触电脑，是从嬉戏开头。在许多老师的眼里，固定思维地认定打嬉戏是不好的行为，其实也未然。同学爱玩是本性，一味地去扼杀，只能适得其反，应当利用其爱好适当地引导学习。就比方在用《金山打字》练打字时，打字是比较枯燥的，同学往往会乱