第⼆节朗读的技巧
  ⼀、⼼理感受技巧的运⽤
  朗读是通过有声语⾔向听者传达⽂章思想感情的活动。在这种活动中，⼼理因素有着重要作⽤，因此朗读时要注重⼼理感受技巧的运⽤，以求获得良好的朗读效果。
  (⼀)逻辑感受的运⽤
  逻辑感受即运⽤⽂章的逻辑关系以获得⼼理感受。⽂章的逻辑关系主要指⽂章结构的安排和思路的展开等。把握⽂章的逻辑关系，可以从以下四个⽅⾯⼊⼿：
  1、段落之间的层递关系。看看⽂章是如何开展的。
  2、句之间的关系。如并列、递进、因果、转折等，可以通过关联词把握。
  3、实词的运⽤，尤其是主要动词。主要动词是句⼦的谓语，往往是表意的重⼼。
  4、修辞⽅法的运⽤。修辞⽅法有着特殊的表情达意效果，应特别注意。
  (⼆)形象感受的运⽤
  ⽂章中的形象指有关的⼈物、事件、景物等。朗读时，这些鲜活的形象会不断刺激朗读者的感观，因此，朗读者要充分调动这些形象去感染听者，以获得良好的朗读效果。
  (三)情感感受的运⽤
  情感是⽂章感染听者的重要因素，朗读时要抓住⽂章的情感线索，确定朗读的情感基调，以求引起听者的情感共鸣。
这“三情”有机地统⼀起来，可以增强朗读的感染⼒。
  ⼆、发声技巧的运⽤
  (⼀)呼吸
  朗读时学会⾃如地控制呼吸⾮常重要，因为这样发出来的声⾳坚实有⼒，⾳质优美，⽽且传送得较远。
  呼吸分胸式和腹式两种。胸式呼吸⽓流较弱，所以朗读时呼吸显得急促，上⽓不接下⽓。腹式呼吸，胸腔和腹腔都配合着呼吸进⾏收缩或扩张，⽓流充沛。
  朗读时需要有较充⾜的⽓流，所以多采⽤胸腹式呼吸。可以进⾏缓慢⽽均匀的呼吸训练，从中体会⽤腹肌控制呼吸的⽅法。
  (⼆)发⾳
  发⾳的关键是嗓⼦的运⽤。朗读者的嗓⾳应该是柔和、动听和富于表现⼒的。为此，要注意提⾼对嗓⾳的控制和调节能⼒。有两个⽅⾯：
  1、声⾳⾼低的控制。声⾳的⾼低由声带的松紧决定;⾳量的⼤⼩则由发⾳时振动⽤⼒的⼤⼩决定。朗读时不要⾃始⾄终⾼声⼤叫。
  2、共鸣腔的调节。这是使⾳⾊柔和、响亮、动听的重要技巧。发声时，⽓流通过声门，振动声带发出⾳波，经过⼝腔或⿐腔的共鸣，形成不同的⾳⾊。改变⼝腔或⿐腔的条件，⾳⾊就会不同。如⾆位靠前，共鸣腔浅，可使声⾳清脆;⾆位靠后，共鸣腔深，可使声⾳洪亮。
  (三)吐字
  吐字的技巧不仅关系到⾳节的清晰度，⽽且关系到声⾳的圆润和饱满。要吐字清楚，应注意两点：
  1、熟练掌握常⽤词语的标准⾳。要熟悉每个⾳节的声母、韵母和声调，按照它们的标准⾳来发⾳。
  2、克服发⾳含糊、吐字不清的⽑病。主要有如下三种情况：
  (1)声母成阻阶段发⾳部位不准;
  (2)韵母阶段⼝形和⾆位不正确;
  (3)语速太快，没有⾜够的时值。朗读跟平时说话不同，要使每个⾳节都能让听者听清楚，发⾳就要有⼀定⼒度和时值，每个⾳节都要读到位。语速太快，⾳节之间的界线不清，就会让听者感到发⾳
  含混。可通过说绕⼝令练好吐字的基本功。
  三、停连断句技巧的运⽤
  停连是指朗读语流中声⾳的暂时休⽌和接续，可以说它是有声语⾔表达中的标点符号。⼀⽅⾯，停连是作品内容、情感表达的需要，在适当的地⽅利⽤停连，造成声⾳的暂时间歇和延续，帮助听者更好地理解和感受作品的思想内容。另⼀⽅⾯，它也是朗读者⽣理上的需要。
  (⼀)停连的种类
  停连可分为语法停连和强调停连两类。
  1、语法停连
  语法停连是反映词句间的语法关系、显⽰语法结构的停连。例如：乒乓球拍卖完了。
  这句话在不同的语境中可有两种停顿：乒乓球/拍卖完了。乒乓球拍/卖完了。
  可见，停连的位置不同，显⽰的语法关系和结构也不相同。语法停连可分为“句读停连”和“语组停连”两种。
  (1)句读停连
  句读停连是依照标点符号所做的停连。标点符号是书⾯语的重要组成部分，在朗读中则⽤停顿来显⽰。这种停顿⼜称 “句间停顿”，其停顿时间的长短，⼀般由标点符号的类型决定。常⽤的标点符号停顿时间⼤致是：
  句号、问号、叹号>分号、冒号>逗号>顿号
  例如：⼭是墨⼀般的⿊，//陡⽴着，//倾向江⼼，//仿佛就要扑跌下来;///⽽⽉光，//从⼭顶上，//顺着深深的、/直⽴的⾕
壑，//把它那清冽的光辉，//⼀直泻到江⾯。////
  标点符号虽是停顿的重要标志，但也不能⽣搬硬套，要根据语意表达和语⽓的需要灵活处理。
  (2)语组停连
  语组停连是指在没有标点符号的地⽅，根据语法关系所作的停连。语组停顿⼜称“句中停顿”，⽐句读停顿的时间要短些。⼀般说来，主谓之间、动宾之间、修饰成分与中⼼语之间，都可停顿。具体情况如下：
  ⼀是主谓结构的句⼦，主语通常是话题，话题与陈述说明部分之间⼀般需要有个停顿，时值长短取决于该句在篇章段落中的地位。另外，主语和谓语本⾝的长短差别越是悬殊，停顿就越是明显，主语、谓语都⽐较长时停顿也同样明显。如：⾬/是寻常的，⼀下就是三两天。⼩鸟/给远航⽣活蒙上了⼀层浪漫⾊调。
  跳动的⼩红⽖/在纸上发出嚓嚓响。英国⼥王伊丽莎⽩⼆世/专程前往悉尼。
  ⼆是主谓句的前⾯有连词或修饰语，在连词或修饰语与后⾯的主谓句之间应该有所停顿，否则可能会出现断句错误。如：那时/天还没有亮。转眼/⼥⼉也能⾃⼰吃饭了。然⽽/太阳在⿊云⾥放射出光芒。
  三是动宾或介宾结构，有时宾语往往较长，⽽动词、介词则很短，显得结构不对称。为了缩短距离，朗读时常把短的部分拉长，即在动词或介词后作适当的停或连处理。如：在/苍茫的⼤海上，……
  在/闽西南苍苍茫茫的崇⼭峻岭之中，…… 我明⽩了/她称⾃⼰为素⾷者的真正原因。
  落到/被卷到洋⾥的⽊板上。就在于/他决不做逼⼈尊重的⼈所做出的那种倒⼈胃⼝的蠢事。
  句中停连的位置如果把握不好，就会出现断句错误。有两种表现：⼀是在不该停连的地⽅停连了;⼆是在该停连的地⽅却没有停连。请看下⾯的例⼦：红/是×红得很，却没有光亮。射得⼈/眼睛×发痛。
  艺术家们的青春只会献给尊敬×他们的/⼈。只是后背还没⽣出珍珠似的/圆圆的×⽩点。
  天上/风筝×渐渐多了，地上/孩⼦×也多了。有的×是/⼯夫，有的×是/希望。
  2、强调停连
  强调停连是为了突出某种事物或表达某种特殊感情所作的停连。它不受语法停连的限制，⽽是依据表情达意的需要来决定停连的位置和时间。它可表⽰某种特殊的语意，还可显现出它与前后连接部分的
  某种特殊的关系。主要有以下⼏类：
  (1)表现语句中的区分关系，如：
  伊/伏在地上；车夫/便也⽴住脚。他/对于/我，渐渐⼜⼏乎变成了⼀种威压。
  在“伊”和“车夫”后⾯略有⼀顿挫，⼈物关系和动作便更为明了，如在眼前。
  (2)表现语句中的呼应关系，如：
  在这叫喊声⾥，乌云听出了/愤怒的⼒量，—热情的⽕焰和胜利的信⼼。
  这⾥“乌云听出了”是“呼”，后⾯三个短语“愤怒的⼒量”、“热情的⽕焰”、“胜利的信⼼”是“应”。在“听出了”后⾯要停顿明确，后⾯三个短语之间要紧凑；如果机械地按标点停顿，便成了：“在这叫喊声⾥，乌云听出了愤怒的⼒量，/热情的⽕焰和胜利的信⼼。”
  这样朗读就破坏了句⼦内部的对应关系，造成语义不清。
  (3)表现语句中的并列关系，如：
  ⽤它/搭过蓬帐，⽤它/打过梭标，⽤它/当⽸盛过⽔，—当碗蒸过饭，⽤它/做过扁担与吹⽕筒。
  这⼀句话有四个并列短句，可以在“⽤它”之后略作停顿，显⽰出它的并列感。特别是第三个短句“⽤它当⽸盛过⽔，当碗蒸过饭”中间要连起来，不能按标点停顿，否则就形成了五个短句，使语意散乱。
  (4)表现句中的转换关系，如：
  我便对他说：“没有什么的，⾛你的罢!”//车夫毫不理会，——或者并没有听到，却放下车⼦，扶那⽼⼥⼈慢慢起来，搀着臂膊⽴定。
  在⽂章中，语句并不都是平铺直叙的，随着内容或情节的发展，在语句之间往往会形成语意的变化和感情的反差。上举两句之间的转换性停顿，就将“我”的⽆所谓和“车夫”的关注形成⼀种强烈的对⽐。
  (⼆)停连的⽅式
  停连的⽅式主要有以下四种：
  1、抑停：停顿时间相对较长，句尾声⾳顺势⽽落，声⽌⽓也尽。这种停顿多⽤在⼀个相对完整的意思之后，句读停顿中多⽤在句号、问号、感叹号处。
  2、扬停：停顿时间相对较短，停之前声⾳稍上扬或持平，声虽
  ⽌但⽓未尽。多⽤在⼀个意思还未说完，尚有下⽂，⽽中间⼜需要停顿之处。句读停顿中多⽤在分号、逗号、顿号处。
  3、直连：顺势⽽下，连接迅速，不露痕迹。多⽤于内容联系紧密，持续抒发感情的地⽅，⼀般与扬停配合使⽤。
  4、曲连：在连接处有⼀定间隔，但⼜连环相接，迂回向前。多⽤于既要连接，⼜要有所区分处，常与抑停配合使⽤。请看下例：
  梅⾬潭↑是⼀个瀑布潭。↓仙岩有三个瀑布，～梅⾬潭最低。↓⾛到⼭边，↑便听见花花花花的声⾳;↑抬起头，↑镶在两条湿湿的⿊边⾥的，—⼀带⽩⽽发亮的⽔↑便呈现于眼前了。↓
  四、轻重⾳技巧的运⽤
  朗读时，为了突出主题、表达思想、抒发情感⽽对句中的某些词语读得重些，以⽰突出强调，这便是“重⾳”。它是体现语句内容的重要⼿段。在朗读中，重⾳位置不同，语意也会随之发⽣变化。例如：
  我知道你爱看⼩说。(别以为我不知道) 我知道你爱看⼩说。(爱不爱看别的我不知道)
  (⼀)重⾳的种类
  重⾳可分为语法重⾳和强调重⾳两类。
  1、语法重⾳
  语法重⾳是由语句的结构⾃然表现出来的重⾳。这种重⾳有规律可循，位置也⽐较固定。⼀般来说，谓语、中⼼语的修饰成分、疑问代词和指⽰代词都是语法重⾳。例如：
  ⼩燕⼦在海⾯上斜掠着，浮憩着。(谓语) 我⼼⾥，有着说不出的兴奋和愉快。(定语)
  这就是我——⼀个共产党员的⾃⽩。(指⽰代词)
  具体说来，语法重⾳有如下⼏种情况：
  (1)主谓结构的重⾳
  这⾥说的是简单的主谓结构形式，谓语部分由单个动词、形容词、名词等充当，后⾯没有宾语、补语，顶多有个时态助词；前⾯没有定语、状语。表⽰⼀般陈述时，重读的是谓语部分。例如：
  ①我来了。②胆⼦⼤了。③上午英语课。
  只有当主语成为主要回答内容或需要特别强调和分辨时，才重读主语。例如：
  谁⾛了?他⾛了。(问话内容) 胆⼦⼤了，修养却差了。(分辨) 红是红得很，却没有光亮。(强调、分辨)
  (2)动宾结构的重⾳
  动宾结构⼀般是重读宾语，⽽不是动词。例如：①看⽇出。②起个⼤早。③打开窗⼦。④打两个滚⼉，踢⼏脚球，赛⼏趟跑。
  但是，当宾语是由⼈称代词充当时，应该重读动词，例如：①我不管它。②伸出⼩脑袋瞅瞅我。
  ③他来帮助你。④众需要我们。
  (3)偏正结构的重⾳
  偏正结构⼜分为“定中结构”和“状中结构”两种。定中结构⼀般是重读定语部分。如：
  新学期 ；男同学 ;⼩王的书 ；吃的东西。
  状中结构也是重读状语的时候多，如：很浅很浅的；默默地流泪；抢着发⾔；屋⾥坐 ；电话联系。
  但否定副词“不”和“没”作状语时应重读中⼼语。如：不⾛；不吃；不⾏；不好；没去；没好。
  (4)补充结构的重⾳
  结果补语⼀般重读，如：学会；拿⾛；吃饱 ；长⼤；吃不下；听不懂等。
  程度补语⼀般也重读，如：好极了；暖和多了；好得很等；但也有例外，如难看死了；热死了；脏死了；闷得慌等重读的是中⼼语。
  趋向补语⼀般不重读，⽽重读前⾯动词或形容词。如：爬上去；跳起来；拿出来滚出去；扔进来；送回去;⾛过去。
  (5)疑问代词的重读问题
  疑问代词表⽰特指时不论做什么句⼦成分⼀般都重读，如：哪⼉也不如故乡好! 你到哪⾥去?
  什么时候回家? 谁给他们医疗费?
  但表⽰任指或虚指时不重读，如：像负了什么重担似的。你总得吃点⼉什么吧。
  强调重⾳⼜叫“逻辑重⾳”，是为了突出表达某种思想感情⽽对语句中的某些词语重读以⽰强调。强调重⾳没有固定的位置，是根据表达的需要来确定的。有如下四种情况：
  ⼀是能突出重点，表明语意内容的词语。
  ⼆是表⽰对⽐、并列、照应和层递等关系的词语。如：
  这⼗多个少年，委实没有⼀个不会凫⽔的，⽽且两三个还是弄潮的好⼿。
  三是表达某种强烈感情的词语。如：别了，我爱着的中国，我全⼼爱着的中国。
  四是⽐喻性的词语。如：会场⾥响起了雷鸣般的掌声。
普通话考试文章  (⼆)重⾳的表现⽅法
  常见的重⾳表现⽅法有以下四种：
  1、加强⾳量
  有意识地把某些词语读得重⼀些，响⼀些，使⾳量增强。如：
  这时候，他⽤⼒把我往上⼀顶，⼀下⼦，把我甩在⼀边，⼤声说：“快离开我，咱们两个不能都牺牲!……要……要记住⾰
命!”
  2、拖长⾳节
  有意将⾳节拖长⼀些，从⽽使重⾳突出。如：太阳像负着什么重担似的，慢慢⼉，⼀纵⼀纵地，使劲向上升。
  3、重⾳轻读
  表现重⾳，不⼀定⾮要增加⾳量，有时⽤减轻⾳量的⽅法，将重⾳低沉地轻轻吐出，效果反⽽会更好。⼀般在表达极为复杂⽽细腻的情感时，多⽤这种⽅法。如：风⼀吹，芦花般的苇絮就飘飘悠悠地飞了起来
  我忍着笑，轻轻⾛过来。
  4、停顿强调
  在要强调的词语后⾯做⼀短暂的停顿，从⽽使之突出出来。如：再见了，亲⼈!我的⼼永远/和你们在⼀起。
  五、语⽓语调技巧的运⽤
  朗读时由于内容和情感等表达的需要，声⾳会发⽣平曲升降、⾼低起伏的变化。这就是语⽓语调，或称“语势”。主要有四种：
  (⼀)平调：语调平缓舒展，⽆起伏变化。多⽤来表达不带特殊感情的陈述和说明，还可表⽰庄严、悲痛、冷淡等感情。如：我家的后⾯有⼀个很⼤的花园，相传叫百草园。(陈述语⽓)
  (⼆)曲调：语调起伏升降，曲折多变，往往把句中需要突出的词语拖长着念。常⽤来表达讽刺、厌恶、反语等语⽓。如：这真是所谓“你不说我还明⽩，你越说我越糊涂了”。(揶揄语⽓)
  (三)扬调：语调由平升⾼，⾼亢激昂。多⽤于表达疑问、反问、惊异语⽓。如：
  当年⽑委员和朱军长带领队伍下⼭去挑粮⾷，不就是⽤这样的扁担吗?(疑问语⽓)
  (四)抑调：语调先平后降，低沉凝重。多⽤于陈述句、感叹句、祈使句，表⽰肯定、坚决、赞美、祝福等情感。如：
  盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。(肯定语⽓)
  六、节奏快慢技巧的运⽤
  节奏是指朗读过程中由声⾳抑扬顿挫、轻重缓急⽽形成的回环往复的形式。常见的节奏类型主要有如下四种：
  (⼀)轻快型
  这种节奏语速较快，多扬少抑，多轻少重，声轻不着⼒，词语密度⼤，有时有跳越感。多⽤来表现欢快、诙谐的情绪。如：我爱看天上的⼀⽚云，那⽚⽩⽩的、会变的云。瞧它⼀会⼉变成只⼩黄狗，摇着尾巴，追着太阳跑;⼀会⼉变成只⼩灰⽺，在草原上撒欢⼉跳⾼。
  这种节奏语势沉缓，多抑少扬，多重少轻，⾳强⽽着⼒，词语密度较疏。常⽤来表现庄重、肃穆的⽓氛和悲痛、抑郁的情感。例如：灵车队，万众⼼相随。哭别总理⼼欲碎，⼋亿神州泪纷飞。红旗低垂，新华门前洒满泪。⽇理万机的总理啊，您今晚⼏时回?
  (三)舒缓型
  这种节奏语速较缓，语势较平稳，声⾳轻柔⽽不着⼒。常常⽤来描绘幽静的场⾯和美丽的景⾊，也可⽤以表现舒展的情怀。例如：⼤海上⼀⽚静寂。在我们的脚下，波浪轻轻吻着岩⽯。像朦朦胧胧欲睡似的。在平静的深黯的海⾯上，⽉光劈开了⼀款狭长的明亮的云汀，闪闪地颤动着，银鳞⼀般。
  (四)强疾型
  这种节奏语速较快，多扬少抑，声⾳强劲⽽有⼒，常⽤来表现紧张急迫的情形和抒发激越的情怀。例如：
  在苍茫的⼤海上，狂风卷集着乌云。在乌云和⼤海之间，海燕像⿊⾊的闪电，⾼傲地飞翔。⼀会⼉翅膀碰着波浪，⼀会⼉箭⼀般地直冲向乌云。它叫喊着，就在这勇敢的叫喊声⾥，乌云听出了欢乐。
  总之，以上四种节奏类型，只是⼤体的分类，每⼀种还可以再分出若⼲⼩类。在朗读过程中，⼀篇作品的节奏不⼀定是单⼀的，随着内容或情感的变化，节奏往往也会相应发⽣改变。因此，在朗读过程中，
节奏必须因⽂⽽异，切忌死板单⼀，⼀统到底。
  七、语⾔类型处理技巧的运⽤