欣赏学生，就是要欣赏学生的进步，欣赏学生的创造性，欣赏学生的个性差异性，欣赏学生的意见和见解。教师应当尊重学生的选择，善于发现学生的优点，宽容他们的缺点；相信每一位学生都有无限发展的潜力；真诚对待每一位学生。
当前，随着教师专业化的不断发展，教师与学生的关系正越来越引起社会的关注。学会欣赏并尊重学生，已成为教师自我生命提高的一个重要手段。但欣赏学生什么?怎样欣赏学生并进而促进师生双方良好关系的发展?许多教师仍深感困惑。
一、欣赏学生的意义
欣赏是一种艺术，一种素质，一种美德。教师学会欣赏学生，具有十分重要的意义。因为学生的自信可以在欣赏中建立，优秀的品质可以在欣赏中得到发扬。教师的欣赏是他们勤奋学习和创新的动力。也许教师的一个眼神，一个动作，一句话语，就是一个孩子成功的基石。欣赏学生并不是教师单向的付出，欣赏和被欣赏是一种互动的力量源泉。学生在教师欣赏的目光中感受到教师的爱和关心，他们也会以同样的爱来回报你，他们会以更大的热情投入到学习中去，师生在爱的阳光中共同成长。在实际教学过程中，我们很多教师面对学生对“爱”的渴望和希望受到重视的需要，却显得过于吝啬。我们的教师有时候还不知道欣赏学生什么，还没有学会如何去欣赏学生。
二、欣赏学生什么
欣赏学生什么?一般看来，欣赏的主要是学生的聪明、智慧，学生优异的成绩、高尚的品质等。其实，学会欣赏学生，还不应仅止于此。教师应该有一双“慧眼”，善于发现每一位学生身上的闪光点，即使是“另类”的“差生”，也一样可以挖掘值得欣赏赞美的地方。欣赏学生，不仅要欣赏学生的进步、创造性，还要欣赏学生的个性差异和见解。
1．欣赏学生的进步
欣赏学生，教师需要有一双敏锐的眼睛，一腔真挚的情感，更需要有一个公正的、辩证的、没有偏见的头脑。要善于从平时的日常生活和学习中挖掘出学生的闪光点，发现学生的进步，并进行及时的激励和强化，让学生感到成功的喜悦和进步给自己带来的变化。教师的欣赏的角度不一样，有时会收到截然不同的效果。如学生默写单词，错了7个，一句欣赏的话“还不错，对了3个”，要比“你真笨，错了7个”更能树立学生的自信心，它不仅维护了学生的尊严，促使他(她)努力进取，更由于教师的欣赏而激发了他们的感激之情，从而再接再厉。
2．欣赏学生的创造性
创造力是每个智力正常的人普遍具有的心理潜能，并非极少数天才才具有的特殊天赋。但由于创造是在
破坏旧事物的基础上产生新事物的活动，这对于长期习惯于按部就班、对传统教学得心应手的教师来说当然难以适应。有些教师缺乏创新意识和培养学生创新的能力，使学生失去了本该拥有的丰富的想像力、发散性思维，一个个变成了课堂教学中的“木偶”。近代著名教育家陶行知先生曾说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”所以，教师应积极引导、训练、开发学生的创造潜力，欣赏学生的创造活力，赞美学生的创造成果，更为重要的是要帮助学生树立信心，使他们相信“我也能行”，能够享受成功的喜悦。
3．欣赏学生的个性差异
《全日制义务教育教学课程标准(实验稿)》中指出，由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。学生的个性差异不仅是教育的起点，也是当今教育最终的追求目标。所以，教师应当欣赏每一位学生丰富的个性差异，并视为一种宝贵的教学资源，注重个性教育和个性化教学。只有欣赏学生的差异，才能尊重学生的人格，满足不同学生的学习需求，引导学生积极主动参与教育，让学生充分发挥其独特的个性优势，以形成独立的个性。每一个学生都是一个珍贵的生命，每一个学生都是一幅生动的画卷。教师应当体会学生生命的丰富性和主动性，关注学生成长与发展的每一点进步，帮助学生发现自己，肯定自己。
4．欣赏学生的意见和见解
学生是完整的有独特生命意义的个体，他们对事物的意见和见解透露着人性的本真，透露着对未知世界的好奇和探索的愿望。由于学生的知识经验、能力水平有限，特别需要教师的引导与帮助。作为教师，则特别需要用欣赏的眼光看待学生的见解，而不可呆板僵化，只相信标准答案，在貌似严谨的教学中扼杀学生的想像，泯灭学生思维的开发。欣赏是对别人的肯定。在课堂中，应该有意识地培养学生质疑问题、发表自己意见的勇气和兴趣。当学生提问时，用信任的目光注视着学生，即使学生提出的问题有偏差，对问题的见解还不成熟，教师也应该鼓励他们，及时地给予积极的肯定，赞扬他们提问和发表见解的勇气。
三、欣赏学生的策略
欣赏学生要体现在教育教学过程中每一个环节中，要内化为教师自觉的行为习惯。
1．尊重学生的选择
发现自己选择能力是学生自主发展能力的一个重要方面，也是学生从自发到自为、走向独立的一个标志。学生虽然与教师在知识结构、基本技能乃至生活经验等方面都有较大差距，但随着知识面的开阔，生理、心理发展的逐步成熟，他们也有了自己的思维、自己的选择。教师要欣赏学生，就必须尊重他们的选择，聆听他们的想法，不可时时以“权威”、“过来人”的身份对他们加以干涉。尊重他们的选择并不意味着任其自由发展，教师要给以必要的指点，引导学生在自主选择的道路上更有效地发挥他们的聪明才智，最大限
度地提高学习积极性和学习兴趣。
2．善于发现学生的优点，宽容他们的缺点
欣赏好学生，赞美成绩突出的学生，这对许多教师再平常不过。可对于那些经常和你“作对”的学生，对于成绩差、品德差的所谓“双差生”，对于“屡教不改”、让你头疼的“刺头”，你会发现他们的优点吗?你会欣赏他们吗?可能有的教师会说：我怎么就看不到他们的“闪光点”呢?我怎么一看到他们就来气呢?其实，主要原因在于我们没有放下“师道尊严”的架子，没有真正与学生平等对话，也没有以一个朋友、知己的身份和学生沟通。学会欣赏学生，教师就要学会观察，经常进行换位思考。每一个学生都希望得到教师的重视，都希望教师欣赏自己，也都想在教师和同学面前展示美好的一面。教师通过调查了解，就会发现有的学生来自单亲家庭，有的家庭困难，有的是“留守儿童”，有的基础太差，想学却跟不上，有的捣乱就是想引起老师的注意......在和他们用心交流的过程中，教师还会发现他们都很善良，有的乐于助人，有的勤劳节俭......在欣赏肯定学生的优点的同时，也要宽容他们的缺点。宽容是一种特殊形态的欣赏，要用宽容的心态帮助他们，不断完善自我。
3．相信每一位学生都有无限发展的潜力
随着新课程改革的深入推进，“为了每一位学生的发展”逐渐成为教育的主题，即以促进学生的全面发展为着眼点，创造各种有利条件把学生存在的多种潜能变成现实。美国著名心理学家威廉詹姆斯曾说过：“
我毫不怀疑绝大多数人不论在生理上、精神上还是道德上，都只是很有限地利用了他们的潜力。”所以，教师决不能根据学生的偶然表现的不理想，就断言学生没有发展的可能。
4．真诚对待每一位学生
欣赏不同于阿谀奉承，也不是无原则的“关怀泛滥”，而是一种发自内心的真诚行为，是一种爱心情感的自然流露，是教师对学生的肯定，更是教师博大胸怀的一种表现。只要我们教师敞开胸襟，“捧着一颗心来，不带半根草去”，就一定会发现学生中有许多值得我们欣赏的东西。教师应学会欣赏每一位学生，欣赏学生的每一个闪光点，哪怕它是那么的“昙花一现”，哪怕进步是那么的微乎其微，都要真诚地向他们表达你的感受，让学生深切感受到“老师在欣赏我”，“老师对我有信心”。对“差生”，更不要让“晕轮”效应成为他们定格。教师如果能从内心深处尊重学生，欣赏学生，唤起学生对美好人性的热爱，就一定能唤起学生对教师教育的认同。教师对学生真诚的欣赏，将会激发他们身上的潜能，开启他们封闭的心扉，修补他们心灵的困惑，点燃他们心中的希望。