第一学期集体备课活动记录表
第 9 教学周
年级 | 高一 | 学科 | 语文 | 主备人 | ||||||
教材版本 | 人教版 | 章节 | 第二单元第六课 | |||||||
时间 | 2022年 10 月 25 日 星期 二 | 备课组长 | ||||||||
课题 | 6.《芣苢》 | 第 一 课时 | ||||||||
教学设计 | 议课记录（建议及改进措施等） | |||||||||
核 心 素 养 | 课程 目标 | 欣赏文学作品，能整体感受作品的语言、形象和情感，展开合理的联想和想象；能对作品的内容和形式作出自己的评价。在文学鉴赏中，有正确的价值观，有追求高尚审美情趣和审美品位的意愿。 | ||||||||
知识 目标 | 1.掌握有关《诗经》的文化常识； 2.把握《芣苢》重章叠唱的特点； 3.运用对话的形式深刻体会《芣苢》的民歌特点； 4.体会诗中所体现的劳动的喜悦之情。 | |||||||||
能力 目标 | 提高学生的古诗文鉴赏能力和审美能力 | |||||||||
德育 目标 | 激发学生劳动热情，树立劳动光荣理念 | |||||||||
教学重点 | 3.深刻体会《芣苢》的民歌特点； 4.体会诗中所体现的劳动的喜悦之情。 | |||||||||
教学难点 | 深刻体会《芣苢》的民歌特点；赏析结构美 | |||||||||
教学方法 | 朗读法、问题探究法 | |||||||||
学法指导 | 预习法、诵读法、探究讨论法 | |||||||||
教 学 内 容 及 流 程 教 学 内 容 及 流 程 | 一、导入 劳动的魅力，在于勇于创造，在于不甘平凡，在于不断“探界”，也在于劳动时的收获与快乐。 今天，我们一起走进《芣苢》，去感受劳动的快乐。 二、了解《诗经》，走近诗歌。 1.《诗经》，是中国古代诗歌开端，最早的一部诗歌总集，收集了西周初年至春秋中叶（前11世纪至前6世纪）的诗歌，共311篇，其中6篇为笙诗，即只有标题，没有内容，称为笙诗六篇（《南陔》《白华》《华黍》《由庚》《崇丘》《由仪》），反映了周初至周晚期约五百年间的社会面貌。 2.《诗经》的作者佚名，绝大部分已经无法考证，传为尹吉甫采集、孔子编订。《诗经》在先秦时期称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。《诗经》在内容上分为《风》《雅》《颂》三个部分，手法上分为《赋》《比》《兴》（六义）。《风》是周代各地的歌谣；《雅》是周人的正声雅乐，又分《小雅》和《大雅》；《颂》是周王庭和贵族宗庙祭祀的乐歌，又分为《周颂》《鲁颂》和《商颂》 3.孔子曾概括《诗经》宗旨为“无邪”，并教育弟子读《诗经》以作为立言、立行的标准。先秦诸子中，引用《诗经》者颇多，如孟子、荀子、墨子、庄子、韩非子等人在说理论证时，多引述《诗经》中的句子以增强说服力。至汉武帝时，《诗经》被儒家奉为经典，成为《六经》及《五经》之一。 《诗经》内容丰富，反映了劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、动物、植物等方方面面，是周代社会生活的一面镜子。 三、三读诗歌，探究诗意。 1.读准字音，把握节奏情感。 芣fú苢yǐ 《诗经•周南》 采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。 采采芣苢，薄言掇duō之。采采芣苢，薄言捋luō之。 采采芣苢，薄言袺jié之。采采芣苢，薄言襭xié之。 2.读准字音，把握节奏情感。 芣fú苢yǐ 《诗经•周南》 采采\芣苢，薄言\采之。采采\芣苢，薄言\有之。 采采\芣苢，薄言\掇duō之。采采\芣苢，薄言\捋luō之。 采采\芣苢，薄言\袺jié之。采采\芣苢，薄言\襭xié之。 情感基调：明快。 3.借“重章叠唱”疏通诗意。 ①采采芣苢 译文：芣苢非常茂盛。 手法：重复，说明芣苢的多而且茂盛。 ② 雪绒花教案薄言采之，薄言有之， 薄言掇之，薄言捋之， 薄言袺之，薄言襭之。 解释： 有：取得，获取。掇：拾取，获取。捋：从茎上成把地取下。 袺：提起衣襟兜东西。襭：把衣襟掖在腰带上兜东西。 讲述采摘的过程，不是一时一地，而是多人多地，持续了很长时间。 任务活动二 品诗味语言，鉴诗歌画卷 译文】 鲜艳繁盛的芣苢呀，采呀采呀采起来。鲜艳繁盛的芣苢呀，采呀采呀采得来。 鲜艳繁盛的芣苢呀，一片一片摘下来。鲜艳繁盛的芣苢呀，一把一把捋下来。 鲜艳繁盛的芣苢呀，提起衣襟兜起来。鲜艳繁盛的芣苢呀，掖起衣襟兜回来。 思考2：这首诗歌描写了几个画面？ ①采摘前的喜悦图 一想到如此茂盛的芣苢，即将“采而有之”，不由得心情欢悦，动作轻快，情绪高昂； 整首诗歌描绘了一幅热烈、紧张、繁复，充满欢欣的劳动图景。 ②采摘时的竞技图 慢慢摘取的动作就变成了飞快的拾取，紧接着由手指的动作变成了手指与手掌的协作，从“拾”变成了大把大把的“捋”。 ③采摘结束时的丰收图 飞快地采摘，让她们不得不一手拉起衣襟，一手把捋下的车前子放进去。但这样仍然不够，最后，她们还要把已经沉甸甸像个大包袱似的衣襟塞进腰带里。 任务活动三 分析特，学以致用 思考1：分析本诗的艺术特 明确 ①运用赋的手法，铺陈造势，重章叠句。全诗三章十二句，只有动词是不断变化的，其余全是重叠在不断重叠中，产生了简单明快、往复回环的音乐感。 ②四言句式，节奏感强； ③动词细腻且富于变化。“采”“有”“掇”“捋”“袺”“襭” 在六个动词的变化中，生动地表现了越采越多直到满载而归的过程。 ④丰富的想象空间。这首诗只写了采芣苢的过程，没有交代采摘的背景、人物及行为动机等。主体的模糊性使这些空白留给读者更丰富的审美空间和解读空间。 思考3：品味诗歌情感 明确 这是一首集体劳动的赞歌，描写了人们集体采摘芣苢的过程，表达了劳动者喜悦的心情。开始是泛言采摘，最后是满载而归，欢乐之情也从这一过程表现出来。诗歌反复地描写劳动的过程，形象地表现了劳动成果的由少至多，充满了劳动的欢欣，洋溢着劳动的热情。 总结 这是一曲劳动的欢歌，是当时人们采芣苢（一说即车前草，一说为薏苡）时所唱的歌谣。全诗三章，每章四句，全是重章叠句，仅仅只变换了少数几个动词，其余一概不变，反复地表达劳动的过程，劳动成果的由少至多也就表达出来，充满了劳动的欢欣，洋溢着劳动的热情。 4.借叙述者深化诗意。 叙述者是采摘的女子，对象是采摘的女子 一首劳动快乐歌。 相互唱着自己眼前茂盛的芣苢，以及自己的采摘。 5.主旨： 《芣苢》通过描写一女子看到茂盛的芣苢争相采摘的场景，表现了女子劳动的喜悦，语言质朴，感情真挚活泼。 6.手法： 重章叠唱，富有韵律，余韵悠长。 “采采芣苢”的重复也是多茂盛芣苢的描写，更是对芣苢喜爱的描写。 “采”“有”“掇”“捋”“袺”“襭”的使用，使诗歌富有明快的节奏感。 四、再读诗歌，背诵 芣fú苢yǐ 《诗经•周南》 采采\芣苢，薄言\采之。采采\芣苢，薄言\有之。 采采\芣苢，薄言\掇duō之。采采\芣苢，薄言\捋luō之。 采采\芣苢，薄言\袺jié之。采采\芣苢，薄言\襭xié之。 五、补充资料 1.我们的祖先的原始人，原是连话也不会说的，为了共同 2.《诗经》中的劳动诗歌有：女性采集诗、女性祭祀诗、女巫事神诗、女性蚕桑纺织诗、女性家务诗。 3.现代诗《劳动最美》 我时常看着田间地头劳作的农民发呆 看他们播种、锄草 那时太阳很高，天空蔚蓝 而我分明听见那些汗水落入泥土时 短暂却清脆的声响，如此美妙 我也时常看着马路上的环卫工人发呆 凌晨三点的马路清寂而孤独 路灯将她的影子拉得很瘦、很长 在某个雷阵雨的夜里 我看见一道道闪电为她照像 一声声惊雷为她鼓掌 当天空飘起雪绒花 那是上天为她做的最洁白的衣裳 我还时常动情于坚守岗位的交警 精心呵护病患的护士 讲台上诲人不倦的老师 流水线上一丝不苟的工人 …… 或许，他们都是普普通通平凡的人 但在某一个时分 他们所绽放出来的光辉，无与伦比 我知道，是劳动 让他们最美丽、最动人 | |||||||||
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