为什么说课
其实，说课对于教学来说是最没意义的一项活动，教师个体谁会以说课来改进教学设计呢，还不如给学生讲上一道习题管用，但是它对于教师来说却是有很对益处的，它能把理论与实践有机地结合起来，备中说、说中评、评中研、研中学为一体，对于培养和提升教师的教学水平具有重要的意义。
那老师们为什么说课呢？我觉得原因大致有四个方面：
一是有利于教师体素质的提升。从管理者层面来说，说课不同于一般上课，不但要弄清讲什么，怎样安排，还要说明为什么这样安排，为什么这样处理，都有什么根据。组织说课活动就会促使教师持续地去学习教育教学的理论，熟理论，明课标，懂教材，迫使教师必须必须实现从经验型向理论型的转化，使教师自身素质在不知不觉中得到提升。同时，教研组内通过说课、听课、评课，教师之间能够取长补短、互向交流、共同提升，对钻研课题和教学中遇到的重大问题，协同攻关，统一理解，以研促教，以评促改非常有效。
二是有利于自我发展与成长。说课要求教师用语言把自己的教学思路、理念及设想表达出来，这就在无形中提升了教师的资料收集、整理水平，理论学习、理解的水平，语言的组织、表达水平，过程中的情绪控制和应变水平，实践证明，说课活动是提升教师自身素质，培养造就研究型、学者型教师的较好途径之一。
三是有利于了解教师的综合素质。说课能够在短时间里充分展示教师对教学内容的理解水准：教什么、要教到什么水准、期待达成什说课教案
么样的学习目标；也能够充分展示教师对教材的理解、对学情的评价、对教学内容的把握和驾驭：什么是三维目标，什么是教学难点，什么是教学重点，如何使学生更好的融入学习活动，如何使学生充分地达成学习目标；还能够充分的展示教师教学计划，借助什么手段，展开什么活动，设计什么环节，创建什么问题，使学生有序的、循序渐进的、自不过然的学会知识、掌握方法、生成或者发展水平。同时通过说课我们还能够了解教师的气质与形象，整理与表达，沟通与应变等等，所以现在从评选教学新秀、教学骨干、学科带头人及职称评定、教师招聘等诸多方面都涉及到了说课这个考核方式。
四是有利于教学设计的交流与改进。说课其实也是一种集体备课的形式，教师在备课中，虽然对教材做了一些分析和处理，但这些分析和处理是浅显感性的，是为了改进教学设计、提升课堂教学效率，通过说课教师之间实行的一次思想碰撞，一次智慧的交流，从理性上审视教材，这就可能发现备课中种种疏漏，再经过修改教案，教师能高屋建瓴地把握教材，预设学习中的各种“教学事件”，反馈教学中的得失，选择适宜的教学方法，促动教学研究。从这个意义上说，它能协助教师更好的吃透教材，优化教学设计过程。