活动目标：
1、初步熟悉圆柱体的根本特征，探究生活中与圆柱体相像的物体。
2、激发幼儿探究圆柱体隐秘的兴趣。
活动预备：
1、学问阅历预备：
(1)请家长引导幼儿观看生活中与圆柱体相像的物体。
(2)已熟悉过球体。
2、材料预备：
(1)供应圆柱体实物若干，如易拉罐、茶罐、积木、固体胶等，预备印泥、纸张。
(2)一样大小的硬币若干、透亮胶、长方形纸张、固体胶、橡皮泥。
活动过程：
一、幼儿在活动室查各种圆柱体实物并自由探究。
1、它们与球有什么不同?
2、把圆柱体立在桌上和侧放在桌上会消失什么不同的现象?
3、把圆柱体上、下两面印下来，发觉了什么?
4、小结：上下两面都是圆形，这两个圆形是一样大的，侧面没有棱角，而且从上
到下都是一样粗细，叫做圆柱体。
二、组织幼儿争论：你在社会中还见过哪些像圆柱体的物品。
三、玩一玩、变一变。
1、怎样把很多枚硬币变成圆柱体?
2、怎样把长方形纸张变成圆柱体?
3、怎样把橡皮泥变成圆柱体?
四、活动延长：让幼儿自由选择区域进展活动。
计算角：供应各种圆柱体实物，供幼儿连续探究发觉圆柱体的隐秘。
操作角：供应多种材料供幼儿连续变成圆柱体。
幼儿园活动说课稿教案篇2
一、设计意图：
在传统的音乐教学活动中，歌曲教学始终被认为是比拟枯燥的、最不简单出彩的教学活动，只要教师会唱，幼儿自然会跟着仿照。而今，在仔细贯彻新《纲要》的过程中发觉，新歌教学并非像以往单一的“教师唱一句，幼儿跟一句”，只将幼儿是否能够完整地把歌词唱出来为教学目的，而应是让幼儿喜爱参与艺术活动，并能大胆的表现自己的情感和体验，同时，帮忙他们提高表现的技能和力量。这便是我设计这个活动的初衷。
二、说教材： 说课教案
(一)教材分析
《小树叶》是一首ab段式的歌曲，是富有情感训练意义的音乐教材。歌曲表现了两种不同的情感体验。歌曲的第一段主要讲树妈妈看到树叶娃娃们飘走了，心里很难受，音乐缓慢悲伤;其次段主要写小树叶变英勇了，树妈妈很快乐。音乐欢快跳动，与第一段的音乐形象形成了鲜亮的比照，引起幼儿情感上的剧烈共鸣，幼儿简单感受、理解和表达。而且大班幼儿对“喜怒哀乐”已有肯定的生活体验，通过学习歌曲，可以让幼儿获得不同的情感体验，丰富幼儿的内心情感。
(二)教学目标
大班幼儿对音乐的感受力量，对嗓音的掌握力量有所提高，对音乐的再认和记忆力量也渐渐增加。在对教材有了充分的分析后，依据大班幼儿在音乐技能技巧和认知、常识等方面的实际水平，结合我对新《纲要》的理解，从情感态度、学问和力量的角度动身，我确立了以下目标：
1、引导幼儿感受歌曲《小树叶》第一段和其次段音乐中所表达的不怜悯感。 体验音乐活动的乐趣。(重点)
2、在感知和理解音乐形象的根底上，初步学习用不同的歌声(轻缓连贯、欢快跳动)、表情、动作等来表现音乐的内容。(难点)
以上目标的制定，表达了艺术训练由倾听―感受―表达的审美过程。
(三)教学重难点
重点：艺术教学过程应当是在教师引导下，幼儿乐观主动地体验与感悟艺术美的过程。因此我将本活动的教学重点定为：充分调动幼儿的听觉视觉，去感受歌曲所表达的不怜悯感，体验其中的乐趣。
难点：由于幼儿已具有肯定的音乐记忆和再现力量。学唱一首新歌对于他们来说并不难。但是在对唱曲有了自己的内心体验后，如何把自己内心的体验通过音、节奏、音量、心情、动作等表现出来，这对于他们来说，将是一个挑战。所以我把它列为整个活动的难点。
(四)教学预备：
1、引导幼儿观看各种树的姿势及树叶飘落的情景(丰富幼儿的感性熟悉，为理解歌词做好铺垫)。
2、两棵“大树妈妈”，若干片“小树叶”(幼儿思维以详细形象思维为主，运用这些材料来创设秋天的情境，引起幼儿情感上的`照应，同时为最终的表演环节供应材料)。
3、多媒体课件《小树叶》(这是作品观赏的重要媒介，它将作为一个载体，向幼儿呈现完整、感性的视听觉的艺术形象。创设意境，帮忙幼儿更深刻地理解作品)。歌曲磁带及录音机。
三、说教法和学法
(一)教法
心理学家告知我们：个体在熟悉过程中开放的感知通道越多，个体对熟悉对象的体验也就越细致，越丰富，理解也就越全面，越深刻。在本活动中我主要采纳情境教学法、多媒体教学法、启发引导法和示范法。其中，通过启发引导法，教师提出开放性问题，启发幼儿发散性思维，充分表达自己的见解和想法;而情境教学法贯穿活动始终，充分调动幼儿的各种感官，让幼儿在身临其境中感受音乐，表现音乐，为幼儿享受艺术，表现艺术供应了时机，激发幼儿的艺术表现欲。
(二)学法
日本音乐训练家铃木认为：“儿童学习音乐，首先应当学习听完整的优秀音乐，而且需要学到能听出这些好的音乐中的一切微小变化及独特情趣，并能对这些音乐及其微小变化熟识到能够做出直觉反响的程度。”依据这一教学理论，在活动过程中，观赏法、比照法和嬉戏法是幼儿主要的学习方法，这两种学习方法的综合运用，为幼儿供应了充分感受音乐、自由表现的时机，同时确定和接纳幼儿独特的表现方式，表达了幼儿的主体性和教师的主导作用。
四、说教学程序
教学程序遵循了循序渐进的教学原则，在活动过程中，将充分为幼儿营造一个民主、公平、轻松开心的艺术气氛，促进幼儿的艺术力量和良好共性的进展。
(一)律动进场，调动心情
教师和孩子们一起表演活泼诙谐的《小毛驴》进入课堂，通过教师的主唱，幼儿用弹舌等方法与教师进展互动，营造了一种活泼、宽松的活动气氛，调动幼儿参与活动的热忱。
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