《身边那些有特点的人》教学方案
习作指导
【教学目标】
2.写一个身边的人，尝试写出他的特点。
3.能给习作取一个表现人物特点的题目。
【教学重点】
1.发现身边有特点的人，会用合适的词语表现人物的特点。
2.写一个身边的人，尝试写出他的特点。
【教学准备】
《身边那些有特点的人》习作构思单。
【教学过程】
一、习作导入
1.谈话导入：同学们，这一单元以“多彩童年”为主题，通过四篇课文，从不同角度向我们呈现了多姿多彩的儿童生活，展现了童年生活的纯真和美好。（出示图片）
（出示图片）美好的童年生活中，一定有你难忘的事和印象深刻的人。本单元习作，我们就来写写身边那些有特点的人。
2.板书课题——习作：身边那些有特点的人。
设计意图：创设情境，谈话导入，使学生兴趣浓厚地投入习作的学习中。
二、习作要求
1.引导：同学们，读一读题目，你了解到本次的写作内容是什么了吗？
预设1：这次习作的内容是写身边的一个人。
预设2：还要写出这个人的特点。
2.追问：什么是“特点”呢？
预设1：特点就是指一个人身上只有他有而别人没有的东西。
预设2：特点就是和别的人或和别的东西不一样的地方，很特别。
小结：是呀，世界上没有完全相同的两片树叶，也没有完全相同的两个人。特点就是指一个人或者一种事物独特的地方。
3.过渡：每个人都有自己的独特之处，比如有的人非常幽默，有的人很爱读书，有的人擅长跳舞……你能想到哪些表现人物特点的词语呢？先来看看课本上大气球中出现的几个词语。请你读一读词语，说一说它们分别表现人物哪方面的特点。（出示插图）
预设1：有的是表现人物的性格特点，如“乐天派”“幽默王子”。
预设2：有的是表现人物的品质特点，如“热心肠”“智多星”“小问号”。
预设3：有的则是表现人物的兴趣爱好，如“小书虫”“运动健将”“故事大王”“昆虫迷”。
小结：我们在写身边人的特点时，就可以从人物的性格、品质、兴趣爱好等方面去选材。
4.现在请你读一读这些词语。读着这些词语，你的脑海中浮现出了谁的身影？为什么会想到这个人呢？
预设1：看到“热心肠”我想到了班长。他经常无私地帮助学习困难的同学补习功课。
预设2：看到“昆虫迷”我想到了我的邻居，他特别喜欢昆虫，在家养了很多昆虫。
小结：是呀，我们身边熟悉的人都有着不同的特点，我们可以抓住人物的特点进行写作。（板书：抓特点）
5.追问：你还想到了哪些这样的词语？这些词语可以用来形容哪些人？
预设1：在我们本单元的课文中，就有这样的词语，如《童年的水墨画》中的“水葫芦”就是指在水中游泳嬉戏将头露在水面像水葫芦一样的孩子。
预设2：在生活中，像这样的词语也有许多，如“飞毛腿”可以形容跑得特别快的人；“小蜗牛”可以形容行动迟缓，做事慢吞吞的人；“神算子”可以用来形容预言过的事情发生了，说话很准的人。
预设3：还有“小福尔摩斯、记忆达人、美食家、百灵鸟、开心果、急性子、小雷锋、小诸葛”等，这些词语都能很好地表现人物的特点。
6.读一读教材中的两个泡泡，想一想：这两个泡泡的内容有什么不同？
看见“热心肠”，我想起了同桌，我给你们讲一件事情……
“昆虫迷”？这不是在说我表哥吗？他在家里养了各种各样的昆虫……
预设1：第一个泡泡告诉我们可以写一件具体的事例，通过这个事例表现出人物的特点。
预设2：第二个泡泡并没有通过直接写一件事情来表现表哥是一个“昆虫迷”，却写了他在家里养了各种各样的昆虫。像这样列举人物一系列的日常表现，也可以表现人物的特点。
7.继续出示教材内容，引导：请你读一读，勾画出本次习作要强调的地方。
写完后取个题目，用上表示人物特点的词语，如“我们班的昆虫谜”“家有虎妈”“戏迷爷爷”。
如果有可能，还可以给你写的那个人看看，听听他的评价。
点拨：这段话是习作后的要求与建议。提示我们写完后，用上表现人物特点的词语给习作取个合适的题目，并提供了具体的范例。建议我们将写好的习作“给你写的那个人看”，并听取他的评价，看是否准确地把握了人物特点，从而让我们体会交流分享的快乐。
8.通过分析教材，引导学生提炼本次习作的具体要求：
（1）选择身边一位有特点的人，围绕特点写。
（2）通过写一件事，或者一系列日常表现，把人物的特点写清楚。
（3）给题目取一个表现人物特点的题目。
设计意图：引导学生解读教材，初步明确写作对象及习作要求，为下面习作指导作铺垫。
三、习作指导
合作探究
过渡：同学们，我们已经知道从人物的品质、性格、兴趣爱好等方面寻人物的特点，那么怎么才能把这个人的特点写清楚呢？我们一起来交流一下吧！（板书：写清楚）
1.探究任务
《身边那些有特点的人》习作构思单
人物一： 人物二： 人物三：
特点
具体事例或日常表现 1._______________ 2._______________ 3._______________ 1._______________ 2._______________ 3._______________ 1._______________ 2._______________ 3._______________
了解程度 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
从你身边的人中寻三个最有特点的人，列举反映他们特点的具体事例或日常表现，完成表格，同时讨论：
（1）怎样才能通过具体事例把人物特点写清楚？
（2）如何通过日常表现来体现人物的特点？
2.探究活动
怎样才能通过具体事例把人物特点写清楚？
（1）让我们来看看这个片段。
（出示）“哒哒哒！”爷爷又和弟弟玩上了。爷爷手上拿着一把可以发出声音的玩具冲锋，瞄准时眼睛就眯起来，每打一就“呀”地叫一声，然后假装被击中趴倒在地板上，弟弟被逗得“呵呵”笑起来。这时，只见爷爷猛地从地板上爬起来，抬起手，端起玩具，却不小心碰倒了桌上的花瓶，还没扣动扳机，只听见“呯”的一声。奶奶从厨房跑出来，大声喊道：“老头子，我的花瓶……”爷爷心中一慌，片刻之后，小声地回了一句：“哎呀，花瓶怎么
自己掉下来了，我去拿扫帚哈。”于是，他扔下手中的玩具，逃出客厅，一头钻进了储物间……“老顽童，扫帚在我这儿，别想溜！”奶奶边说边追了过去。
引导：范文中的爷爷具有什么样的特点？
预设：开朗、好动、机智、灵活……
追问：作者通过哪些内容来体现爷爷的特点？
预设1：爷爷的动作幅度很大，变化很快，一会儿趴在地板上，一会儿逃出客厅，钻进储物间，十分灵活矫健。
预设2：爷爷的语言也很有特点，有时像个顽童咿咿呀呀的，逗得弟弟哈哈笑，可是在奶奶面前，犯了错的他像个胆小鬼。
点拨：作者通过写爷爷和弟弟玩打仗游戏这件事，用准确、生动的词语描述了爷爷的语言和动作，突出了爷爷的性格特点。 身边那些有特点的人
（2）过渡：再来看一则事例吧。
（出示）记得有一次，已经放学了，同学们都收拾好书包，陆陆续续回家了。可我的同桌还待在座位上看书。只见他一手扶着书，一手撑着下巴，眉头紧锁，嘴巴抿着，似乎正在为书中的情节困扰。他的眼睛一眨不眨的，好像生怕错过了什么，那严肃认真的神情真让我佩服。我本来不忍心打断他，可等我做完值日发现他还没走，我就有点耐不住了。于是，我轻声对他说：“回家吃饭吧，时间很晚了。”可他却没有一点反应。无奈之下，我只得拍拍他的肩膀大声说：“老师来啦！”这下，他终于回了神，转过头一脸茫然地看着我。
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