8年级上册语文部编版教案第六单元课外古诗词诵读《如梦令》教案
《如梦令（常记溪亭日暮）》教案
一、教材分析
部编版八年级上册教材中涉及的李清照词作品共两首，分别为课内的《渔家傲（天接云涛连晓雾）》和课外诵读部分的《如梦令（常记溪亭日暮）》。《如梦令（常记溪亭日暮）》写于早年少女时期，为婉约派小令，格调清丽，浅显易懂。
二、学情分析
八年级学生对中国古诗词有了一定的了解，有一定的欣赏诗歌的能力。但对于古诗词的理解往往存在程式化的理解，缺少结合文意的正确、个性解读。本节课主要引导学生在了解诗歌大意的基础上，积累古诗词，教给学生从原生态中领略生动的经典神韵的方法。
三、教学目标
1.知识与能力：了解《如梦令》这首词的主要内容，体会蕴含的生活气息和欢快的旋律。
2.过程与方法：搜集李清照的一些词，让学生在欣赏中多角度、多方位的了解其诗词风格以及性格。
3. 情感、态度与价值观：通过学习，让学生明白：经典不只是用来仰望，而应该是被感知。从原生态中领略生动的经典神韵。
四、教学重难点
教学重点：了解《如梦令》这首词的主要内容，体会蕴含的生活气息和欢快的旋律。
教学难点：通过学习，让学生明白：经典不只是用来仰望，而应该是被感知。从原生态中领略生动的经典神韵。
五、教学方法
讲授法、提问法、合作探究法、交流讨论法
六、课时安排
如梦令赏析1课时
七、教学过程
1．导入新课
有这么一个人：被称为第一女词人，婉约之宗，猜猜她是谁？
预设答案：李清照
宋代是词最繁盛的时期，形成了两大词派：豪放派和婉约派。
引导学生了解婉约派和豪放派。(引导学生了解两大词派的特征)
豪放派：视野开阔，气势恢宏雄奇，浪漫、豁达、积极向上。代表词人有苏轼、辛弃疾等。
婉约派：婉转含蓄，心思缜密，柔婉温和。代表词人有李清照、柳永，欧阳修等。
2.诗歌赏析
这是一首忆昔词。寥寥数语，似乎是随意而出，却又惜墨如金，句句含有深意。开头两句，写沉醉兴奋之情。接着写“兴尽”归家，又“误入”荷塘深处，别有天地，更令人流连。最后一句，
纯洁天真，言尽而意不尽。
开头两句，写沉醉兴奋之情。“常记”明确写出追述点在“溪亭”时间是“日暮”，饮宴以后，已经醉得连回去的路径都辨识不出了。“沉醉”二字写出了心底的欢愉。“不知归路”也曲折传出流连忘返的情致。
中间两句接着写“兴尽”归家，又“误入”荷塘深处，别有天地，更令人流连。
最后一句，一连两个“争渡”表达了词人急于从迷途中寻出路的心情。正是由于“争渡”所以又“惊起一滩鸥鹭”。至此词戛然而止，言尽而意未尽，耐人寻味。
这首小令用词简练，只选取了几个片断，把移动着的风景和怡然的心情融合在一起，写出了青春年少时的好心情，让人不由想随她一道荷丛荡舟，沉醉不归。正所谓“少年情怀自是得”，这首诗不饰雕琢，富有一种自然之美。
3.朗读诗歌，理解诗意
（1）朗读诗歌
（2）翻译诗歌：时常记起溪边亭中游玩至日已暮，沉迷在优美的景中忘记了回家的路。尽了酒宴兴致才乘舟返回，不小心进入藕花深处。奋力把船划出去呀！奋力把船划出去！划船声惊起了一鸥鹭。
（3）想象画面：这首词33个字，却给我们讲了一个欢快而曲折的故事。看看谁可以把它用优美的语言讲出来。（教师对学生进行评价，以书签填写诗词送给孩子。）
预设：
经常想起，和闺中女友一起游玩的场景。溪边的亭子留下我们的倩影。四面荷花三面柳的大明湖畔，美景牵引着我们的脚步，直到太阳落山。夜幕降临，急急地往回赶，不小心划进了荷花池深处。惊动满滩的鸥鹭，荷塘里一片喧哗。花香、鸟鸣、还有手足无措的我们，都定格在记忆的天空。
这首词据说写作于李清照出嫁后归宁母家，去大明湖畔和闺中女友一起玩的情景。
4..这首词的风格是什么？你觉得词人是一个什么样的人呢？（自主完成，在书上做旁批。）(在分析风格和性格时，加入对字词的简单赏析)
风格：清新、明丽、灵动等；
性格：率真、追求自由、充满灵性等。
5.学生个性化朗读诗词，要求读出情感。（面带微笑、愉悦之情）然后齐背诵。
6.拓展阅读之李清照其他诗词
点绛唇
蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。露浓花瘦，薄汗轻衣透。