活动名称:《平衡大师》
年龄段：大班     
领域：科学
活动目标：
幼儿园大班教学反思1.寻不同物体保持平衡的方法，体验物体平衡点变化的奥秘。
2.乐于与同伴共同探究，享受科学小实验的乐趣。
活动重点：乐于与同伴共同探究，享受科学小实验的乐趣。
活动难点：寻不同物体保持平衡的方法，体验物体平衡点变化的奥秘。
活动准备：
    人手一个小木柱、一只记号笔、剪刀、彩卡纸、立体积木若干、《杂技表演》视频
活动过程：
一、导入：请幼儿欣赏杂技，感受平衡的奇妙。
  在视频中看到了什么？你们还见过什么样的表演？杂技是高技术的平衡。　
二、探索规则图形的平衡点
1.观察：出示图形和小木柱。
2.猜测：小木柱顶在图形的什么位置可以保持平衡？
3.要求：尝试顶在哪里能保持平衡，用记号笔在图形上画下来，六个小朋友一组，自己去试一试。
4.幼儿操作：重点关注幼儿的方法。
5.分享：说说让图形保持平衡的位置和方法。你是怎么样把纸顶起来的？请你来试一试。把立柱顶在纸的这个地方，纸就保持平衡了，我们把能让纸保持平衡的这个点叫“平衡点”，纸还有没有其他的平衡点吗？请你们再去一，用记号笔在平衡点上作出标记。
6.再次操作，让每个孩子获得中心点平衡的体验。
7.交流小结：你们到了几个平衡点？通过我们小朋友的自己验证，我们知道了纸的平衡点只有一个。
三、探索不规则图形平衡的点
1.提出要求：如果老师把纸剪去一个角，这张纸的平衡点还是原来的那个吗？
2.幼儿操作：到底是不是呢？你们去试一试。
3.交流小结：你们发现了什么？原来纸的形状改变了，它的平衡点也会改变。
四、挑战探索积木的平衡点
  1.要求：你觉得积木有没有平衡点呢？有几个？请你们出积木的平衡点，并用记号笔做上标记。
2.幼儿操作：巡回指导,引导幼儿尝试积木的各个面。
3.交流分享小结：你们发现了什么？通过尝试，我们发现只要到积木每一个面的平衡点，它们都能保持平衡。
  五、做一做，尝试用身体的各个部位使物体保持平衡。
  1.要求：出示泡棉大型积木，请幼儿想办法把它们平稳地顶起来。
  用头顶、用手掌顶、用膝盖顶、用脚顶、用拳头顶、用肩膀顶、用手指顶、合作顶等。
  2.幼儿操作：教师强调安全与适时指导。
  3.交流分享小结：只要你能到那个神奇的平衡点,许多物体都能保持平衡。在我们生活中有好多的东西都是运用的平衡原理。大家知道有什么吗？跷跷板、天平、秤等。
  六、延伸活动
    师：今天我们就和小柱、纸、小积木和大积木分别玩了游戏，了平衡，发现了平衡很多神奇的秘密，生活中还有很多很多的物品都有平衡点，现在我们一起回到班里去一吧。
大班科学领域《平衡大师》学情分析
 
  《平衡大师》利用有趣的科学操作活动，使幼儿对科学探究活动产生兴趣。好奇心和探究欲望是科学启蒙的关键，它将使幼儿永远保持探究学习的热情。因此，我把培养幼儿的探究兴趣作为重点。
针对大班幼儿科学、探究发展特点，活动中，我运用视频导入—启发提问—实验操作。让幼儿在宽松、自由的环境中，积极大胆地交流自己的所思、所想，这样幼儿获得的不仅仅是科学经验的积累，同时也促进了幼儿情感、态度、能力等方面的发展。
大班科学活动《平衡大师》
教材分析
 
新《纲要》明确指出“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。” 平衡是与我们的生活息息相关的，日常生活中都有平衡的存在。为孩子提供丰富的材料，让孩子通过眼、脑、手等多种感官去发现问题。使幼儿变被动者为主动学习者、探索者，从而萌发爱科学的情感。  
《平衡大师》是有趣的科学操作活动，使幼儿对科学探究活动产生兴趣。好奇心和探究欲望是科学启蒙的关键，它将使幼儿永远保持探究学习的热情。因此，我把培养幼儿的探究兴趣作为重点。引导幼儿通过老师的引导与讲解，从实验中寻到平衡的秘密，幼儿受其原有知识经验和思维水平的影响，对事物及其关系的认识和理解，具有很大的表面性和片面性，因此我将这方面作为此次活动的难点。                                                                                                                             
    《纲要》指出，教师应成为学习活动的支持者，引导者，合作者。活动中，教师要心中有目标，眼里有幼儿，时时有教育，以互动的、开放的理念，让幼儿真正成为学习活动的主体。因此，在本活动中我主要采用了启发提问法、观察发现法、引导发现法、实验操作法等几种教法，使幼儿感受平衡的存在。我采用了幼儿在与老师互动中通过猜谜，观察、自主探索、实验操作等学法使幼儿获得认知能力。                                                                                                                         
    在活动的开展过程中，我一直本着以幼儿为主题的原则，以激发幼儿的探索兴趣入手，围绕目标，将多种教学形式相结合，使幼儿始终处于积极的自主探索状态，我的活动流程为：视频导入—启发提问—实验操作。                                                             
活动中主要运用以下教学策略：
    1、试听结合：以请幼儿欣赏精彩的杂技的形式导入活动，激发幼儿的兴趣，使得此次活动能够更好的开展。                                                                                                                               
2.有效提问，有效提问是支持幼儿园科学活动的有效手段，是教学中最直接、最启发的交流方式。如：“你觉得杂技中最重要是什么？”让幼儿猜测，然后幼儿自己通过实验操作、观察，自主探索的方法寻平衡的秘密，并将自己想到的现象说出来。                                                         
3.体验式学习，采用了实验操作的教学法，请小朋友们感受平衡的神奇。在这个实验中，我还用到了比较的方法，让幼儿能够更加明白其中的道理。幼儿之间交流讨论说说平衡的特征及其作用，然后在自己动手操作验证验的结果，让幼儿知道平衡是无处不在的，感受我们的周围对平衡的运用。   
通过对教材的分析和学情的把握，结合大班幼儿年龄特点，我确定了以下活动目标：
1.寻不同物体保持平衡的方法，体验物体平衡点变化的奥秘。
2.乐于与同伴共同探究，享受科学小实验的乐趣。
                                                         
                                                                 
                                                                           
大班科学《平衡大师》课后反思
 
在设计大班科学活动《平衡大师》一活动中，为了让幼儿更好的加深对平衡的认识和理解，探索物体平衡的秘密，发展幼儿各方面的能力，本次活动分五步完成：首先，通过试一试，探索纸的平衡，到纸的平衡点;其次，通过剪一剪，体验纸的平衡点会随着纸形状的变化而变化;再次，通过玩一玩，探索各种积木的平衡;接着，通过做一做，尝试用身体的各个部位到物体神奇的平衡点，使物体保持平衡;最后结合生活中常见的事物以及杂技视频等扩展延
伸，让科学知识源于生活再回归生活。
本次活动充分做到了以幼儿为主体，教师为主导，培养了幼儿探索科学实践的兴趣，发展了幼儿的观察、比较、思考和细心做事的能力，让幼儿养成从小主动探索科学的习惯，体验成功的喜悦。但这个活动也带给我们很多很深的思考，比如，幼儿园教师如何对许多科学现象既准确又合理的解释，在掌握各年龄段科学内容难易的同时，如何才能够深入浅出地让孩子更明白更了解，这些都值得我们思考和做进一步的探讨。