幼儿园课堂教学反思5篇
    幼儿园课堂教学反思范文一
    为了让幼儿发展目测本领和比较本领，我们以最基本的区分大小入手，让他们学会比较物体的大小，以及学会比较物体的思维方法。
    活动目标：学习区别大小有明显差异的物体，并能正确表达什么是大，什么是小，发展初步的目测本领和比较本领。
    活动过程：首先出示教具，先是两个娃娃，分别取名大大、小小，让小朋友一齐来玩，初步学会大、小概念。随后拿出椅子，比较大小，最终由小朋友自我比较。
    反思：随着新《纲要》要求的”能从生活和嬉戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和趣味“，”引导幼儿对四周环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简洁的数学方法解决生活和嬉戏中某些简洁的问题“等观念的提出。幼儿园数学教育正发生着从”注重静态学问到注重动态学问，从注重表征性学问到注重行动性学问，从注重‘把握’学问到注重‘构建’学问“的重大变革。
    小班的数学活动相对于其他领域的活动来得枯燥、单调，由于这个时期的幼儿年龄小，逻辑思维尚在发展，这就更加要求老师在组织指导活动中要多花心思。数学排序活动的组织首先要明确其概念及其特点，在这个教学活动中并没有很好明确这一点，导致幼儿只是在老师的固定模式下进行必需的按挨次排列，而没能发挥幼儿主观能动性出排序规律。活动资料设计上较趣味，但对于小班来讲有点简洁。虽然活动中的组织较好，但在对幼儿的引导上有待加强。孩子在活动中自主探究性不够强。
    幼儿园课堂教学反思范文二
    在《歌声与微笑》活动中，我创设情境，让孩子们在音乐声中互送微笑，大部分孩子到了自我的好朋友相互赠送着微笑。有小朋友说：“我把微笑送给你让你欢乐!”还有个个性擅长交往的孩子到了听课老师，微笑着说：“老师我喜爱你，祝你欢乐!”一个小女孩走到一位老师的身边，微笑着说：“老师，你教我唱歌比赛得了三等奖，所以我要把微笑送给你。”……
    从此次活动中能够发觉：情感交流有利于进一步丰富孩子们的生活阅历，音乐又能给人欢乐和一种美的享受。让孩子们在美丽、富有节奏的《歌声与微笑》的音乐声中互送微笑，体现了“情感与音乐”的交融，使活动在简洁、开心、温馨、和谐的氛围中进行，给人一种意犹幼儿园大班教学反思
未尽的感觉，让孩子们从内心深处感受到了微笑的完善和所蕴涵的力气。
    幼儿园课堂教学反思范文三
    读书能够使人猎取学问，提高文化素养，还能够经过书中不一样的人物、事件、事物、案例等来强化自我的思想、观点，认识到自身的不足，从而不断反思、不断提高。
    我曾看过这样一个案例，这本是身边很平凡的一件事情，可是经过不一样的教育方式却得到了另人难以想象的结果。所以这篇文章让我依旧记忆犹新。
    这件事讲的是：在某个幼儿园，新学期开始时，在新来的一批幼儿当中，有几个幼儿有不爱睡午觉的习惯，针对这一情景，老师想了一个办法，把他们的床都靠墙放，午睡时就让那几个幼儿面朝墙睡。老师觉得，这样一方面孩子的留意力不简单分散，另一方面还能够阻挡他们与其他小朋友说话。没想到不到一个星期这种方案就失败了。有一天，午餐漫步     活动结束后，老师正带幼儿走向睡眠室。突然，一个叫欣欣的幼儿跑到老师面前说：“老师，您别让我对着墙睡觉了好吗?我对着墙睡觉心里难过。”当时老师愣了，弯腰抱起她说：“那好吧，老师不让你对着墙睡觉了。”他听听了老师的话很快乐，还把这件事告诉了身边的小朋友。
看到欣欣的举动，老师心里有种说不出的滋味。晚上回家后，这个老师在想白天孩子说的话。于是她做了一次试验，把家里的床搬到靠墙的一边，然后侧身对着墙躺下。这时她才感觉到真得很不舒适!心里有一种说不出的压抑感。顺着墙往上看，那墙显得很高很高，并且像是要倒下来，于是心里就更加不舒适了。原先是这样的感觉，并意识到自我真是大错特错了!第二天，老师早早来到幼儿园，把那几个不爱睡觉的孩子的床，全部搬离了那面高高的墙，重新摆好。
    之后这位老师又想了许多的办法，比如，经过创编》故事、诗歌，给他们讲睡午觉的好处和不睡午觉的坏处，让他们听一些舒缓的摇篮曲，并自制一些小奖杯，奖给睡午觉时表现好的孩子等，对帮忙那几个孩子养成良好的午睡习惯很有效。
    读完这个案例至今都让我受益匪浅，使我真正意识到无论做什么事情之前你都应设身处地的多替孩子想一下。在老师看来，孩子午睡有益健康，所以我们就想尽一切办法让幼儿入睡，甚至有时也像那位老师一样，让不爱睡午觉的小朋友对着墙午睡，为的是免得孩子们之间互相干扰，大家的午睡也就都有了保证。这种方法虽然贴合儿童心理活动规律：削减刺激，从而较快的使孩子进入睡眠状态，这好像是个好主意，可是我们却没有想一想我们的“方
法”是否给幼儿带来了心理上的其他方面刺激，使孩子产生心理压力。就像文中所说，欣欣对老师说：“心里很难过。”才引起老师的反思，老师自我试着像欣欣一样对着墙睡觉，才发觉真是很不舒适，用眼睛顺着墙壁往上看，觉得墙体好高好高，像是墙壁要朝自我倒下来一样，心里觉得难过极了。大人尚且如此，更何况欣欣是幼儿园里的一个小孩呢?其实心理上承受的压力，不知要比大人大多少倍呢!有时或许孩子会想：“为什么其他小朋友都不这样，而我却必需要这样!他们会把这看成老师的惩处，一想起受惩处心里更不是滋味。她越想越难过，越想越可怕，又怎能把事情做的如你所愿呢?也会感到自我被老师从小朋友的体中分别出来，无依无靠，我们成人往往意识不到，可是，在孩子的心中，他
    觉得自我成了离的孤雁，觉得自我独立无援，》孤独没有平安感。然而平安感对幼儿来说，是非常重要的。正如欣欣对着墙午
    睡一样，面临好高的墙壁，看不到四周熟悉的环境和小朋友们，这就使她失去了平安感。新学期开始阶段，孩子从自我过惯了的家庭环境中，被送到幼儿园，一切还不习惯。这样的新环境，已经使她很担忧，老师又要她对着墙午睡，原来已经消失的担心全感更加加重起来，真是雪上加霜。