文|尹海秀
——
—六上《童年》导读设计
【教学目标】
2.阅读精彩片段，结合情节，关注环境描写，初步感受外祖父、外祖母形象，了解阿廖沙的童年。
3.借助环形图，绘制人物关系图，探索“两个上帝”对阿廖沙成长的影响，体会主人公阿廖沙的成长历程。
【教学过程】
阅读活动一：情境激趣，导入成长小说
每一个人都有自己的童年往事，快乐也好辛酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。很多作家的作品，就是讲述自己童年或少年至成年的历练过程。这些或酸或甜的经历，让我们在阅读中看到了自己的影子。这样的小说，我们称之为“成长小说”。今天，老师就带大家到“快乐读书吧”看一部成长小说。（出示：
《童年》）。
阅读活动二：简介作者，认识自传体小说
1.出示作者简介，了解高尔基
文学成就。
2.介绍《童年》体例，明确“高
尔基”在俄语中的意思，激发学生
通过读小说，解开心中的疑问。
成长历程阅读活动三：梗概介入，梳理
成长大事件
1.引读梗概，帮助学生了解小
说的大体内容。
2.根据梗概，用思维导图初步
梳理阿廖沙成长中的大事件：丧
父、争吵、毒打……
3.交流对阿廖沙童年的看法。
阅读活动四：围绕片段研讨，
激发阅读兴趣
1.回顾第四单元小说阅读的
方法，自主阅读片段（略）。
2.交流分享：外祖父这个主要
人物，给你留下了怎样的印象？
（结合文字情节来表述自己的阅
读感受）
3.聚焦外祖父的动作描写、语
言描写，感知人物形象。
（1）再次自由默读，感知挨打
的场面。
（2）师生分角朗读人物语
言。反复读粗野的叫喊。
（3）教师引读，学生反复重读
外祖父的动作“扔”。
（4）教师引导：为什么要这样
毒打呢？小说中写到是阿廖沙在
别人的怂恿下，把一块白的桌
布弄脏了，染成了别的颜。即便
是这样，能这样毒打吗？一个没有
父亲的孩子，一个无家可归投靠
长辈的孩子，能这样毒打吗？可是
就是如此，外祖父还是打了，外婆
求，母亲求，都无济于事。外祖父
给你的印象是什么？（残暴冷酷）
4.关注环境描写的句子，感受
阿廖沙生活的不幸。
出示：那里一片漆黑，静悄悄
的。我记得，过道和房门都关得严
严的，窗外是灰的混浊的秋天
傍晚，下着簌簌的小雨。
（1）教师引读，学生读描述性
的词语，说说感受。（描述的环境
是阴冷的、灰的，让人压抑，害
怕，心里发冷。）
（2）这里的环境描写，有屋内
的，还有屋外的。阿廖沙天天生活
在这样的环境，感觉就更压抑了，
所以，环境描写起到了怎样的作
用？（渲染了悲凉压抑的气氛，表
现了阿廖沙痛苦的生活。）
5.教师总结：从一个片段就了
解了阿廖沙的童年生活，看到了
一个令人恐惧的外祖父形象。事
实上，这只是冰山一角，阿廖沙的
苦难远不止于此，外祖父的狠毒也
远不止于仅仅是打他。那么，阿廖
沙的童年里，只有泪吗？不是的。
这里还有一个片段，大家读一读。
外祖母祈祷完了，默默地脱
衣裳，细心地把它折好，放在墙角
笑与泪的成长
教案精选
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小学教学计·语文2022/12
的箱子上，便到床跟前来了。我有意装着睡得很香。
“你哄人呢，我的小强盗，你大概没睡着吧？”她悄悄地说，“我说，你没睡着吧？好孩子，来给我被窝！”
我知道她下一步会怎样做，忍不住笑了，于是她便会大声说：“好啊，你竟敢甩你外婆！”她揪着被角儿敏捷地用劲儿往回一扯，我便给抛到空中打了几个转儿，扑通一声落到柔和的鸭绒肉垫上。外婆哈哈大笑：“怎么样？小鬼头，吃亏了吧？”……我拿起她那粗重的、缎子般的辫发缠到自己的脖子上，一动不
动地，专心致志地听那永远讲不完听不厌的故事。
6.分享阅读收获。
（1）这个片段，让我们了解了阿廖沙生活的另一面，苦难的生活中也会有点快乐，而这快乐源于外祖母的陪伴。
（2）这个片段主要讲了什么？
（3）环境描写又有什么作用？
（4）说说外祖母给自己的印象。
教师引导：是啊，外祖母与外祖父是截然不同的一个人。从第一个片段她奋力保护阿廖沙中，就看出了她对阿廖沙的爱。书上有一句话，说外祖母就像一束光，照亮了阿廖沙的世界。你怎么看？
（5）阿廖沙的身边有一个魔鬼一样的外祖父，给他带来苦难，可幸运的是还有一个天使一样的外祖母陪在身边，给他带泪的日子增加欢笑，真是不幸中的万幸。
阅读活动五：绘制人物关系图，探讨“两个上帝”对阿廖沙成长的影响
1.阿廖沙的身边，不只有外祖父和外祖母，一个挨打的情节，就有4个人物与阿廖沙有密切的关系，一本小说中，有近10个人物和阿廖沙有联系。这么多的人，我们该怎么梳理人物关系呢？（出示环形图）
密切的人物写第一环，主要情节写第二环，产生的影响写第三环。
2.在环形图的帮助下，我们还可以把众多人物分成两类：一类人是（罪恶）的，另一类是（仁慈）的。
3.
的身边，会对阿廖沙的成长带来
怎样的影响呢？需要我们在阅读中思考。
阅读活动六：思考经历与成长的意义
1.大家读了这样的两个片段，对阿廖沙的成长经历有了初步的了解，也一定会产生这样的疑问：阿廖沙会成长为一个怎样的人呢？
2.一位作家读完《童年》这样评价。
（出示）
只有读过高尔基的《童年》的人，才能正确地评论高尔基。
惊人的历程——
—他从社会的底层上升到具备当代文化修养、天才的创作艺术和科学的世界观这样一个阳光普照的顶峰，在这一方面，高尔基个人的命运，对于俄国无产阶级来说，是有象征意义的。
《童年》是自传体小说，阿廖沙的童年经历，就是高尔基自己的成长经历。高尔基常常忘不掉自己的童年经历，并以“痛苦”来做笔名，进行文学创作，可见他的童年经历给他刻骨铭心的记忆。
当你们阅读时，要带着这样的问题思考：从阿廖莎的成长故事中，你获得了什么？老师真心期待，阅读了这本书，你会遇到更好的自己。
读懂一本小说，要运用正确的阅读方法。第四单元是小说单元，读小说就要读情节、读人物、读环境。读整本书，通过抓主要事件来认识阿廖沙的成长历程，通过人物言行、环境描写来体会人物鲜明的形象，通过梳理人物关系来理解他们对阿廖沙成长的影响，还要通过书评、前言来深入思考主题，这些都是阅读中运用到的方法。
阅读活动七：制定阅读计划
这本书两周时间完成阅读。请看看目录章节，结合自己的作息，规划自己的阅读时间和阅读内容，完成阅读计划，以督促我们按规定时间完成这本书的阅读。
（作者单位：山西省太原市第二实验小学校）
责任编辑刘晨昕
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