12《与朱元思书》教学设计
教学目标
1．朗读课文，结合注释扫清字词障碍，整体把握文意，积累文言词语。（重点）2．抓住“奇山异水，天下独绝”，把握作者笔下景物的突出特征，学习作者描绘景物的手法。（难点）
3．领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣和寄情山水的高雅的审美情趣。
教学过程
第一课时
一、导入新课
播放视频——美丽的富春江
“天下佳山水，古今推富阳”。这节课我们一起来欣赏吴均的《与朱元思书》为我们留下的独具特的富春江景，让我们悉心体味、尽情观赏。
（二）知识链接
1.简介作家作品
吴均（469—520），字叔庠（xiánɡ），吴兴故鄣（zhānɡ）（今浙江安吉）人，南朝梁文学家。吴均长于描写山水景物，诗文风格峻拔清新，时人纷纷效仿，称为“吴均体”。他还善于以骈文写书信，今存《与施从事书》《与朱元思书》《与顾章书》三篇，俱以写景见长，文笔清丽、韵味隽永。
2.写作背景
本文选自《吴均集校注》（浙江古籍出版社2005年版）。
南北朝时期，政治黑暗，社会动荡。一些仕途失意的士人便遁迹山林，避世隐居。吴均通史学，曾私撰《齐春秋》，为梁武帝所恶，焚其稿，免其职。他在《与顾章书》中说“仆去月谢病，还觅薜（bì）萝”，表明自己辞官引退后，将要去隐居。
我们现在读到的《与朱元思书》，一般认为并非吴均写与朱元思之信的全文，而仅是作者描绘富阳至桐庐一百多里富春江上雄奇秀丽景致的一段。
3.文体知识
骈文是起源于汉、魏，形成于南北朝的一种文体，又称“骈体文”“骈俪文”“骈偶文”。句式上，以四六句式
为主，讲究对仗；声韵上，讲究平仄相对，音韵和谐；用词上，注重用典和藻饰，即常在文章中引用古人文章、言论中的词句，追求华丽的辞藻。
二、整体感知
1.解释题目
与：给；书：写信。
吴均写给朱元思的书信节选。
2.朗读课文。
听配乐示读课文，听读时注意字词的读音，听清句子的停顿。同学们仿照示读放声自由朗读。
（1）读准字音。
课件出示：
缥．碧（piǎo）湍．急（tuān）夹．岸高山（jiā）
轩邈
．．（xuān miǎo）泠．泠作响（línɡ）嘤．嘤成韵（yīnɡ）
与朱元思书教案鸢．飞（yuān）戾．天（lì）窥．谷忘反（kuī）
横柯．上蔽（kē）有时见．日（jiàn）
（2）读出节拍。
这篇骈文基本上由对偶句和四字句组成，读时要注意它的节奏，一般以“二二”节拍为主，如“从流/飘荡，任意/东西”；当然也有例外，如“水/皆缥碧，千丈/见底”，有时我们可通过它的音节读出有些句子对偶的特点，如“风/烟/俱净，天/山/共”等。
（3）读出韵味。
本文多用四字对偶句，又兼用散句，使文章读起来朗朗上口，很有节奏感。
3.疏通文意
借助注解和相关资料把课文通顺地译成现代文。以小组为单位共同完成这个学习任务，每个小组派代表汇报交流。教师重点强调下列句子的翻译。
（1）风烟俱净，天山共。
译文：没有一丝儿风，烟雾也完全消散了，天空和山是同样的颜。
（2）急湍甚箭，猛浪若奔。
译文：湍急的江流比箭还要快，汹涌的大浪就像奔腾的骏马。
（3）夹岸高山，皆生寒树。
译文：夹着江水的两岸的高山上，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。
（4）负势竞上，互相轩邈。
译文：山峦凭借（高峻的）地势，争着向上，仿佛都在争着往高处远处伸展。
（5）鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
译文：看到这些雄奇的山峰，那些极力攀高的人就平息了自己热衷于功名利禄的心；看到这些幽深的山谷，那些忙于俗事政务的人也会流连忘返。
三、知识积累
1.通假字
蝉则千转不穷：“转”同“啭”，鸟鸣，这里指蝉鸣。
窥谷忘反：“反”同“返”，返回。
2.古今异义
自富阳至桐庐一百许里
古义：表示约数
今义：称赞，允许，或许
鸢飞戾天者
古义：至，到达
今义：罪过，乖张
3.一词多义
绝
天下独绝：形容词，绝妙的、独一无二的
猿则百叫无绝：动词，停止
上
负势竞上：方位名词用作动词，向上
横柯上蔽：方位名词作状语，在上
无
直视无碍：动词，没有
猿则百叫无绝：副词，不
百
自富阳至桐庐一百许里：数词，十个十
猿则百叫无绝：数词，表示多
4.词类活用
风烟俱净：形容词用作动词，消散
任意东西：方位名词用作动词，向东或向西
猛浪若奔：动词用作名词，飞奔的马
负势竞上：方位名词用作动词，向上
互相轩邈：形容词用作动词。“轩”，争着往高处伸展；“邈”，争着往远处伸展。
望峰息心：动词的使动用法，使……平息