《过零丁洋》教学设计
教学目标：
知识和能力目标：掌握本文的关于作者，作品的文学知识。背诵并默写这首诗。
过程和方法目标：阅读理解诗歌内容，品味鉴赏诗歌语言。
情感态度和价值观目标：感受、理解文天祥高尚的民族气节和挚诚的爱国情怀。
教学重点：1、理解诗歌的内容。
2、熟读并背诵诗作。
教学难点：1、对诗中警策语句的理解与鉴赏。
2、理解并鉴赏诗的精练概括的语言。
课时安排：一课时
一、对话导入：
2、生回答：虎门销烟林则徐，抗倭英雄戚继光，抗金英雄岳飞，收复台湾的郑成功。
3、师：大家知道的知识真不少，今天我们就来学习南宋英雄文天祥写的《过零丁洋》，用心聆听他的爱国心曲。
4、板书课题，生齐读。
二、学习目标
过渡：同学们，心中有目标，学习效率会更高！我们一起来看看这节课的学习目标吧。
学习目标: 1.反复朗读，轻松背默。
2.借助注释，了解诗意。
3.品味语言，体会感情。
4.掌握方法，学以致用。
三、展示预习
过渡：课前老师让同学们预习时搜集了与作者、作品、背景相关的资料，接下来，请同学们来展示一下自己的预习成果，你所了解的文天祥是怎样的一个人？
谁先亮出自己的风采？
生：文天祥，南宋末年伟大的民族英雄和诗人，字宋瑞，号文山，吉州吉水人。他20岁时考中进士第一名，官至右丞相。
师：预习展示，让大家对作者有了一些了解。
生：元军南下时，文天祥代表宋朝与元人谈判被扣，后来逃脱出来，一再起兵抗元。兵败被俘，始终拒绝元人的威胁利诱，最后从容就义。
师：很好！预习展示让大家了解了作者的经历。
师：看来同学们在课下都做了认真的预习，这是一个很好的学习习惯。为了奖励大家，老师也给同学们准备了一些资料，让我们一起浏览一下吧。
《过零丁洋》作于1279年，即文天祥被元军所俘的第二年正月过零丁洋时。当时，元军统帅逼迫文天祥写信，招降宋朝正在海上坚持抵抗的将领张世杰，文天祥坚决拒绝，并写了这首诗作为回答。这首诗是一首大义凛然的正气歌，饱含着作者的爱国主义激情。
师：了解作者、作品、背景相关的资料，有助于我们更好地理解这首诗。
四、学习诗歌
（一）划节奏读诗歌
钱塘湖春行教案1、过渡：请同学们大声朗读一遍这首诗，注意朗读的节奏，读准字音。
板书：干戈寥落飘絮惶恐
2、听录音，请一位同学范读，注意节奏
辛苦/遭逢/起一经，干戈/寥落/四周星。
山河/破碎/风飘絮，身世/浮沉/雨打萍。
惶恐滩头/说惶恐，零丁洋里/叹零丁。
人生自古/谁无死，留取丹心/照汗青。
3、师生齐读诗歌通过朗读大家知道了《过零丁洋》这首诗的体裁是七言律诗，那么上个单元我们学过白居易的《钱塘湖春行》这首诗也是七言律诗。
回顾律诗特点。
（二）译诗解说内容。
1、学习首联
师：通过朗读我相信同学对《过零丁洋》的内容已经有了初步的了解，下面我们来看看这首诗写得是什么内容。
师：首联：“辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。”请同学们结合注释解释一下这两句的含义？指名回答。
回想我早年由科举入仕历尽辛苦，如今起兵抗元战火频繁四年未尽。
师：请同学们结合课下注解，翻译后三联，小组合作，交流讨论后三联诗的内容。
3、小组展示可以小组内一人说意思，一人来补充
回想我早年由科举入仕历尽辛苦，如今战火消歇已熬过了四个周星。国家危在旦夕恰如狂风中的柳絮，个人又哪堪言说似骤雨里的浮萍。惶恐滩的惨败让我至今依然惶恐，零丁洋身陷元虏可叹我孤苦零丁。人生自古以来有谁能够长生不死，我要留一片爱国的丹心映照汗青。
（三）了解诗歌情感。分小组讨论交流，布置任务：
1、本诗首联写了个人和国家的哪两件事？
2、颔联运用了什么修辞方法？写了什么内容？
3、颈联是如何巧妙地借地名写心情的？
4、尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎样的思想感情？
5、本诗表达了诗人怎样的思想感情？
师生展示交流：
1、过渡：知道了诗的大体意思，现在请同学们细读这首诗，品味其中的语言，体会作者的感情。
2、师读首联，辛苦/遭逢/起一经，干戈/寥落/四周星。
然后思考：本诗首联写了个人和国家的哪两件事？哪两个词语写出了这两件事给作者的感受？作者为什么会有这种感受呢?
明确：写了作者通过科举考试入仕做官、国家起兵抗元这样两件事。
“辛苦”、“寥落”。作者辛辛苦苦奋斗，却没有改变南宋王朝的命运。
小结：起兵抗元之后，文天祥竭尽全力，苦苦支撑，可是国家却危在旦夕，自己也身陷敌手。想到这些，作者不禁悲伤！了解了这些，大家再读首联，应该怎样读？——凄楚（请一男生朗读）
3、过渡：山河/破碎/风飘絮，身世/浮沉/雨打萍。颔联运用了什么修辞方法？用哪两个词语来抒情？写了什么内容？
明确：这两句以比喻的方式写国势和身世，“柳絮”、“浮萍”。大家见过柳絮吗？什么是柳絮?诗人为什么说山河破碎像柳絮呢？有一句诗说：“漂泊浮萍本无根”。浮萍飘在水
面上，而她的水中部分是没有根的，这是形容人四处漂泊没有依靠的意思，文天祥为什么把自己比作漂浮不定的浮萍呢?
预设：因为文天祥被俘之后，就像无根的浮萍一样不能主宰自己的方向
小结：文天祥起兵抗元之后，多次兵败，一次被扣，两次被俘，数次自杀未成。如今部下将士牺牲，亲人被元军俘获，自己孤零一人，岂不就像风雨吹打的浮萍，无所依托！
师：这两句以比喻的方式写国势和身世，生动形象，抒发了怎样的情感？
明确：国破家亡的悲哀。
师：将国家命运与个人命运紧密相连，都历经艰辛危苦。用怎样的语气和语调才能读出这种情感呢？
明确：语调低沉，语速要慢。（请1-2生朗读）
4、师：学生读颈联。读出感情。
师：颈联中出现了两处地名，分别是什么？诗人在这两个地方分别经历了什么？颈联是如何巧妙地借地名写心情的？
明确：惶恐滩、零丁洋。兵败后从惶恐滩头撤退。被押解到零丁洋。
“说惶恐”、“叹零丁”里面的“惶恐”和“零丁”也是指地名吗？
“惶恐”、“零丁”有双层含义，那还指什么？
预设：“写出了形势的险恶和境况的危苦。
诗人忠贞报国，却眼看大好河山沦入敌手，心中的悲愤是难以形容
师：请大家朗读，读出这种“悲愤”！（师请一名学生读。）
5、师：虽然国家的命运已经不能挽回，面对敌人的逼迫，文天祥宁死也不屈服，表明自己以死明志的决心，同学们，让我们一起读尾联！（师生齐读尾联。）尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎样的思想感情？
师：你从尾联里读出了诗人怎样的精神？
预设：视死如归、宁死不屈的爱国精神（师顺势板书：视死如归、宁死不屈）
师：应该用怎样的语调来朗读？
明确：由悲愤转为激昂，高亢。（生再次齐读尾联。）
思考：本诗表达了诗人怎样的思想感情？视死如归、宁死不屈的爱国精神师：老师请一位同学来读出诗
人崇高的爱国情感。（一生读，全场掌声。）
小结：这慷慨激昂的两句诗激励了无数的仁人志士为正义事业而献身！全诗也因有此两句收尾而成为一代名作。齐读。
（四）再读诗歌，读出感情，
师：同学们，我们都这首诗应该用怎样的语气来读？
生：不一样。前三联一样，都应语调低沉，语调缓慢。尾联应高昂有力。同学们，让我们再来读一读这首诗，体会诗人的一身正气，宁死不屈，碧血丹心，齐读。
(五)背诵默写
能试着背下来吗？指名背。指名默写。
（六）积累爱国诗句
同学们，历史上很多爱国志士也都名垂史册，他们都有谁？指名回答很多爱国志士都留下了爱国诗词，老师给大家总结了一些：
课件出示：
生当作人杰，死亦为鬼雄。——宋·李清照《乌江》
捐躯赴国难，视死忽如归。——曹植《白马篇》
我自横刀向天笑。去留肝胆两昆仑。——清·谭嗣同《狱中题壁》
拼将十万头颅血，须把乾坤力挽回——秋瑾
我积累了：
六、总结方法这首诗学完了，老师再来看一看我们的学习目标，你会发现什么？对，其实我们的学习目标就是我们的学习方法呀！
诗歌学习方法：掌握方法，学以致用。
1.反复朗读，轻松背默。
2.借助注释，了解诗意。
3.品味语言，体会感情。
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