朱自清《绿》
一、教学目标
1、感受作者表达的热爱自然、热爱生活、热爱生命的强烈感情。
2、理解多角度的细致描绘景物特点的方法。
3、掌握圈点批注的读书方法，养成良好的读书习惯。
4、培养学生热爱祖国语言文字的兴趣
二、教学重难点
1、难点：体会作者抓住景物特点多角度的细致描绘的方法
2、重点：（1）掌握圈点批注的读书方法
（2）理解感受作者强烈的感情。
三、教学方法
1、诵读法；2、讲授法；3、讨论法；4、示例法；5、归纳法。
四、学习方法：
1、圈点勾划；2、品味感受法；3、朗读法。
五、教具：多媒体。
六、教学课时：一课时。
七、板书设计：
绿
朱自清
倾慕
热爱
喜爱
赞美
生 机 勃 勃
柔软 鲜嫩
清亮
纯净
八、达标测评题：
1、本文的作者热情地写了梅雨潭的绿，抒发了自己对 的绿的倾慕和喜爱，表现出他 ， ， 的积极向上的情感。
2、仿照“这平铺着，厚积着的绿，着实可爱。她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；……她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一 ——但你却看不透她！ ”的修辞完成下面句子的续写。
这就是那深沉、炽热的父爱呀！他像那山，巍峨而宽厚；他像那长河， ；他像 ， 。
3、思考：文章第三段前半部分作者用第三人称她，到后来却改成了第二人称你，这是作者的笔误吗？为什么？
九、教学过程：
(一)、导语，展示图片导入
这是茵茵的林间绿地，这是油油的田野绿苗，这是哗哗的梅雨潭绿瀑，这是漾漾的梅雨潭绿波。同学们，看后感受如何呢？其实，这里的美太直观，少了文学作品的美丽含蓄和耐人寻味。这节课就让我们再次走近“绿”，感受“绿”吧。
首先，检查一下第一节课后的巩固情况。
前提测评：
1、给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
薄( )阴 尘滓( ) 几liǔ ( ) 皱xié ( )
着( )实 什( )刹( )海 明móu( )善lài( )
2、本文表明作者观察位置的句子有 ， ， 。
3、“惊诧”于梅雨潭的绿，是因为绿得“奇异”，第一次来仙岩游时，是春天，春水绿波。难道绿得不“奇异”吗？
（二）展示目标
（三）达标导学
1、诵读文章第二段，感悟作者在字里行间的情感。
（1）单个学生朗读。
（2）学生着重从诵读所带的感情方面评价。
（3）教师举例点拨朗读
（4）学生谈作者对梅雨瀑、亭、潭有感情。
明确：喜爱、赞美
2、师生朗读第三段，圈点批注品味感悟，理解多角度进行描景的写法，体会作者强烈的感情。
（1）配音朗读。学生用“~~~”划出佳妙句，用“△”标出要注意处、发表感想处。
（2）学生从多方面谈感悟。
（3）教师展示图表，明确批注方法，引导学生学会批注。
（4）概括“绿”的特征。
（5）体会作者的感情。明确：对“绿”倾慕、热爱、赞美
3、拓展延伸
展示古诗中写绿的名句及“绿”的丰富内涵。引导学生写一首小诗，表达对“绿”的理解与歌颂。
千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。—— 《江南春》唐、杜牧
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。——《钱塘湖春行》唐、白居易
天街小雨润如酥，草遥看近却无。——《早春呈水部张十八员外 》唐、韩愈
春风又绿江南岸，明月何时照我还?——《泊船瓜洲》宋、王安石
1、花红柳绿 | |
2、红男绿女 | 指服装鲜艳，多形容青年男女，代表着活力。 |
3、绿通道 | 指交通和渠道的安全、方便、快捷。 |
钱塘湖春行教案4、绿奥运 | 指把奥运会办得节约、环保、和谐，体现人文性。 |
5、绿长城 | 指靠植树种草抵御风沙，是我国的防护林体系。 |
6、春风又绿江南岸 明月何时照我还 | 指时光流逝，春又回来，代表着思念。 |
4、小结
（四）、达标检测：
1、本文的作者热情地写了梅雨潭的绿，抒发了自己对 ` 的绿的倾慕和喜爱，表现出他 ， ， 的积极向上的情感。
2、仿照“这平铺着，厚积着的绿，着实可爱。她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；……她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一 ——但你却看不透她！ ”的修辞完成下面句子的续写。
这就是那深沉、炽热的父爱呀！他像那山，巍峨而宽厚；他像那长河， ；他像 ， 。
3、思考：文章第三段前半部分作者用第三人称她，到后来却改成了第二人称你，这是作者的笔误吗？为什么？
（五）、结束语：
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