《湖心亭看雪》教案4篇
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钱塘湖春行教案
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《湖心亭看雪》教案4篇
  《湖心亭看雪》教案4篇
  作为一位不辞辛劳的人民教师，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那要怎么写好教案呢？以下是本店铺帮大家整理的《湖心亭看雪》教案4篇，希望对大家有所帮助。
  《湖心亭看雪》教案 篇1
  一、导入
  “羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。”鸟鱼都有思恋故旧的情感，那么人呢？今天，我们就来学习张岱的《湖心亭看雪》。本课的学习目标是：1、读懂文意；2、感情痴情；3、品读画卷。
  （师板书课题，并出示本课的目标）
  二、读懂文意——完成目标1
  1、一生朗读课文，其他学生听读，注意字音和句读。（师提示学生注意“强、更、芥”的读音）
  2、一生再读课文，注意读时的感情处理。
  3、学生齐读课文，注意字音、句读。
  4、学生自读课文，据课下注释理解文中意思，不理解的字词标注出来，询问。
  5、学生质疑，师生一起答疑解惑。
  6、学生齐读课文，一生概括文章所写内容。师做点拨（时间、地点、人物、事件）
  三、悟痴情——完成目标2
  1、如果让你用文中的一个字对张岱作一个恰当的评价，你会选用哪一个字？（痴）
  2、舟子语中的“痴”是什么意思？（结合“喃喃”的意思来理解）
  3、应该带着一种怎样的表情来读“莫说相公痴，更有痴似相公者”这句话？（自言自语、困惑不解）
  4、痴人必定有痴行，下面我们一起来“观其痴行”，一起品读“崇祯五年十二月······独往湖心亭看雪”句。张岱有哪些异常的举动呀？（大雪三日，湖中人鸟声俱绝，更定时，独往）
  5、那么张岱冷不冷？（品“拥”、“独”字——张岱不但身体冷，而且心里也是感到冷清的）
  6、但是张岱到了湖心亭之后，却感到了一点温暖和亮，因为在湖心亭上已经有两个和他一样的痴人了，这两个痴 人见了张岱之后非常的激动和高兴啊，来，我们一起来读出这几句
  7、生齐读“到亭上······强饮三大白而别。”师指导学生反复读“湖中焉得更有此人”句，读出激动和欣喜，并让生翻译这个句子。
  8、“湖中想不到还有这样的人呀”，那么，什么样的人呢？假如你是金陵客，请将这句话说完整，“湖中想不到还有如此 的人呀”（生可填写“与众不同、超凡脱俗、闲情逸趣、痴迷于山水、清高孤傲等等）
  9、那么张岱见到金陵客以后，是否也象金陵客一样满心激动欣喜呀？（通过品读“拉、强、别”等相关词句，体会张岱的“淡淡的喜悦，淡淡的哀愁）
  10、张岱哀愁的原因是什么呢？（结合课下注释对张岱的介绍，来理解他的故国情结）那么你还可以从文中哪些地方看出张岱的故国情结呢？（崇祯五年十二月；是金陵人，客此。）
  四、品画卷——完成目标2、3
  1、所谓“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，带着这种痴情去看雪的张岱，眼中的景又是怎样的呢？
  2、生齐读“雾凇······而已”句。并翻译出来。
  3、描写西湖雪景的文字有什么特？（文字简练、自然质朴、不事雕琢）这种写作手法是什么？（白描）
  4、什么是白描呢？（投影展示白描原是作画的一种技法，并展示齐白石的“虾图”并分析白描的留白效果）。后来，移用到文学创作中（投影展示文学作品中的白描，并体会其效果）
  5、再次齐读，边读边想象，师在黑板上简笔勾画。
  6、好，继续品读，哪些句子是总体描绘？总体描绘的景有什么特点？（广漠、空旷、寂寥、梦幻、朦胧等）
  7、哪些句子是特定镜头？试着品一品。（大与小、动与静、远与近、点与线、方与圆等）
  8、在如此广漠的天地之间，张岱为什么感到自己是如此的渺小？（没有家，心没有归属感，内心漂泊无依）
  9、再读写景句，边读边想象，并试背写景句。
  五、总结本课。
  这节课我们一起学习了《湖心亭看雪》这篇文章，可谓是“满纸真情言，一轴美画卷，都言作者痴，谁解其中味”，那么，现在，我们品出“痴”的真意了吗？
  六、布置作业。
  以《读〈湖心亭看雪〉，品张岱的痴情》为题，写一篇文章，不少于400字。
  《湖心亭看雪》教案 篇2
  一、教学目标：