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《离太阳最近的树》教学设计毕淑敏作品
教学目标
2.理解红柳的悲剧就是人类的悲剧的主题。
3.理解课文融平静的叙事和描写于一体，寄寓丰富而深刻思想的写作特。
教学重点
整体把握课文内容，理清文章思路，理解课文意蕴。
教学难点
1.理解课文融平静的叙事和描写于一体，寄寓丰富而深刻思想的写作特。
2.探究作者的感情脉络，增强爱护自然和环保意识。
教学方法
以教师启发、引导、师生互动的方式组织教学，采用反复诵读的方式，引导学生整体把握课文内容，梳理文章思路，理解课文意蕴，体会作者深沉的情感。通过小组合作，交流的方式，指导学生揣摩和品味课文的语言特点。让学生在一种轻松的课堂氛围中学习，以此实现教学目标。
教学课时
2课时
第一课时
一、课前准备
1.预习课文，扫清文字障碍，思考课后问题。
2.查作者毕淑敏的相关资料。
二、导入新课
同学们，请谈谈你对西藏阿里的了解有多少？在这样艰苦的地方生长着什么样的植物？
这一环节是在学生课前查资料的基础之上进行的。由对阿里的介绍而引出在这里生长着的离太阳最近的树——红柳。
今天，我们学习毕淑敏的这篇叙事散文《离太阳最近的树》，正是讲述这戈壁与沙漠上的风景林——红柳。下面我们一起看看作者是如何来描绘红柳树的？作者对其寄寓了什么样的情感？
三、作家作品
毕淑敏，女，国家一级作家。内科主治医师。北师大文学硕士。1952年出生于新疆，中学就读于北京外国语学院附属学校。1969年入伍，在喜马拉雅山、冈底斯山、喀喇昆仑山交汇的西藏阿里高原部队当兵11年。1980年转业回北京。
从事医学工作20年后，开始专业写作，共发表作品200万字。曾获庄重文文学奖，小说月报第四、五、六届百花奖，当代文学奖，陈伯吹文学大奖，北京文学奖，昆仑文学奖，解放军文艺奖，青年文学奖等各种文学奖30余次。著有《毕淑敏文集》八卷，长篇小说《红处方》
《血玲珑》《预约死亡》等。
四、理清思路
1.自由诵读，概述内容。
要求学生诵读过程中，注意文章中的关键词和中心句。
2.共同梳理文章思路。
第一部分（第1—2自然段）：描写红柳的生长环境及其外在美。
第二部分（第3—18自然段）：叙写红柳遭受毁灭的情形，赞颂红柳为人类作出的贡献及其内在美。
第一层次（第3—10自然段）：描写“我”与“司务长”的对话情景，反衬了人类对破坏生态环境的无知。
第二层次（第11—14自然段）：赞颂红柳为人类作出的贡献及其内在的力量。
第三层次（第15—18自然段）：描写挖掘红柳的工作量及使用的方法。
第三部分（第19—21自然段）：描写红柳被砍伐后的情景，抒写了对高原生存环境的担忧。
注：结构上可以简单表述为：
红柳挺立，雪域增。
红柳遭难，毁于人手。
红柳消亡，尘沙肆虐。
3.重点品读，把握情感。
（1）品读文中关于红柳树的描写，感受它的生命之美。
作者为什么写红柳丛“对着高原的酷寒和缺氧微笑”？红柳与冰山有什么相似点？把红柳比作冰山有什么意义？作者为什么要描写红柳根燃烧的情形？
明确：
显示红柳顽强的生命力。
相似点：冰山的主体隐藏在水下，红柳的根系掩埋在地下（伟大的力量都隐而不现）。
意义：赞美红柳伟大的力量和它对固定流沙所做出的贡献。
显示出红柳蕴含着丰富的能量，有着不屈的精神。
（2）品读人们挖掘红柳树的片段，理解课文意蕴。
作者详写司务长和“我”“算帐”的过程有什么用意？作者为何要详写人们挖掘红柳根的艰难过程？
明确：
四个“对不对”写活了司务长“理直气壮”的情态，他的“义正辞严”从反面衬托人类挖掘红柳的可悲。
一方面照应上文，侧面描写了红柳的顽强。另一方面营造出一种悲剧气氛。
（3）品读课文第三部分，畅谈感受。
结合前面的分析，同学们，从文中认识到了什么？体会到作者怎样的情感？
答案不限，只要能自圆其说即可。
明确：
红柳“美”的力量。
人类的无知导致环境的恶化。
红柳的悲剧即人类的悲剧。
对破坏生态环境的痛心之情。
对人类生存环境的忧患意识。
……
五、布置作业
1.反复诵读课文，体会文章的语言特以及写作特。
2.理解文章题目所蕴含的深刻含义。
3.搜集有关环境的图片或文字资料，究其原因，深入思考。
板书设计
红柳挺立 雪域增
离太阳最近的树 红柳遭难 毁于人手
红柳消亡 尘沙肆虐
第二课时
一、品读鉴赏
1.语言流畅隽永，蕴藉含蓄。
（1）它们有着铁一样锈红的枝干，凤羽般纷披的碎叶。偶尔会开出谷穗样细密的花，对着高原的酷寒和缺氧微笑。
明确：
作者运用了比喻和拟人两种修辞手法，不仅描绘了红柳的外形，而且刻画出红柳生长的精神。“对着高原的酷寒和缺氧微笑。”不仅写出了红柳生长环境的恶劣，衬托出红柳生长的不易，而且写活了红柳那种从容不迫、怡然自得的神态，生动地表现了红柳顽强的生命力。
（2）真正顽强的是红柳强大的根系，它们与沙子黏结得如同钢筋混凝土。一旦燃烧起来，持续而稳定地吐出熊熊的热量，好像把千万年来，从太阳那里索得的光芒，压缩后爆裂出来。金红的火焰中，每一块红柳根，都弥久地维持着盘根错节的形状，好像一颗傲然不屈的英魂。
明确：
红柳的伟大力量埋在地下，与土地生死相依。作者运用了比喻这一修辞手法，体现了红柳所蕴含丰富的能量和它不屈的精神，它的能量“好像把千万年来，从太阳那里索得的光芒，压缩
后爆裂出来”，它的内在精神“好像一颗傲然不屈的英魂”。
2.小中见大，反映了广泛而深刻的社会问题。
文章的主题是什么？作者是如何表现的？
明确：
文章的主题是通过作者叙述的一件小事表现出来的。她告诉人们要热爱自然、珍惜生命。
环保是当今的一个热门话题，要表现这个主题不是一件容易的事。作者独具匠心，捡起记忆中的一个贝壳，细致描绘了红柳的芳姿，展现了红柳的根所具有的顽强的生命力，鞭挞了人类的野蛮和愚昧，讴歌了红柳这一高原的精灵，呼唤人们热爱自然、珍视自然。作为文明人，应该清醒地认识到：人类只有一个地球，红柳是地球的原住民。
3. 融平静的叙事和描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想。
文章中叙述部分与描写部分的内容有什么关联？
明确：
（1）文章开头那个30年前的故事。
（2）人们挖掘红柳的过程。
（3）人们使用的过程。
文章在叙述的过程中，没有激烈的言辞，也没有曲折的情节，但是却能够深深地触动读者的心灵，正是因为作者在叙述中有机融入了描写。文章开始描写红柳的外在美，目的是为下文“司务长”和“我”的算账作伏笔，高原唯一的绿，“百年才能长成小小的一蓬”的红柳，在“司务长”的算账中，显得无足轻重，尽显人类的可悲。课文对红柳内在力量的关照和对挖掘红柳根那“可怕的工作量”的陈述，是为了突出人类破坏环境却毫无意识的悲剧效果。人们所花的力气愈大，所用的工具愈先进，其悲剧效果就愈强。文章正是通过描写，使读者体味到叙事中所蕴含的深刻道理，使平静中蕴含着不平静。
二、体验反思
1.展示交流
的现实生活，谈谈你是如何看待生活中所存在的破坏生态环境的现象的。
学生就自己搜集的图片，究根源，谈感悟。
2.分组讨论
同学们，大家如何看待环境保护和人类生存之间的关系？它们之间是否存在矛盾？
教师引导：人与自然应和谐发展。和谐的环境才是人们赖以生存的基础和前提。那些单纯追求经济效益，而以牺牲环境为代价的急功近利的行为，最终都会得到自然界最残酷的报复。
三、课堂小结
本节课的学习我们大家都受益匪浅。我们不仅认识了红柳——离太阳最近的树，更重要的是我们认识到了，和谐的环境才是人们赖以生存的基础和前提。我们应当从自身做起，从小事做起，热爱自然，热爱生命。
四、布置作业
根据课文内容展开联想，就漫画《他有足够的理由活下去》，联系实际，展开议论，写一篇小短文。
板书设计
语言蕴藉含蓄
写作特 小中见大
融叙事和描写于一体
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