宇航小学“三四三二”课堂教学模式的实践与研究教案
描写母亲的诗歌
主备课人
   
  使用人
教学内容
《慈母情深》
  课  型
略读课文
教学目标
1、知识与技能目标：有感情地朗读课文，感受慈母情深，亲情无价。
2、过程与方法目标：初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。
3、情感、态度、价值观目标：通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学课时
一课时
教学重点
体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。
教学难点
初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。
教学方法
提问法，讲授法
学法指导
自主探究
教具准备
多媒体
学具准备
学生质疑预设点
慈母情深体现在哪？
教学过程设计 
教学
流程
                  教  学  活  动
 
创新发展栏
一、
创设情境
激趣导入
1、提问：同学们，知道孟郊的《游子吟》吗？（师生共同朗诵： 慈母手中线,游子身上衣。 临行密密缝,意恐迟迟归。 谁言寸草心,报得三春晖。）
2、提问：诗歌赞颂的是什么？（母爱）
3、师：历来文人墨客喜欢用诗歌赞美母亲。今天，我们来阅读一篇梁晓声写的表现母子情深的散文——《慈母情深》，听听他买的第一本长篇小说《青年近卫军》背后的故事。
【板题】：慈母情深
4、作者简介。（学生朗读）
 
  二、
主动探索
合作交流
1、出示课件，教师朗读补充资料。
2、出示要求：读懂文章内容；思考：课文讲了一件什么事？“鼻子一酸”是什么感觉？
3、填空练习，理解词语。
4、回忆课文。说说课文讲了作者少年时代的一件什么事？
5、介绍《青年近卫军》。
6、“鼻子一酸”是什么感觉？作者为什么“鼻子一酸”？
7、阅读课文，细细品读句子，课文哪些地方令我鼻子一酸，读到感动的句子或场景划一划，在旁边写下感受。
8、师生交流。
  画面一：七八十台缝纫机发出的声音震耳欲聋。
切入点：震耳欲聋
（1）什么叫“震耳欲聋”？听到这样的声音会是怎样的感受？带着这种感受读一读。
（2）可是，妈妈却在这样的环境下工作，这震耳欲聋的声音停止过吗？你怎么知道？（从书中证据）
（3）指导朗读：从我进入，到我离开，母亲一直在怎样的环境下工作？孩子，你知道母亲昨天在怎样的环境下工作？那么明天呢？去年、今年、后年……
（4）师小结：同学们，这就是母亲，即使这声音震耳欲聋，穿透云霄，为了孩子，她依然工作着，慈母的情就深在了这震耳欲聋的声音里。
画面三：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……
（1）为什么母亲的眼睛疲惫不堪？想象一下，那本应该是怎样的眼睛？
（2）提问：“背直起来了，我的母亲。”??我看到的是母亲怎样的背？
（3）转过身来了，我的母亲。??即使带着口罩，我看到的是母亲怎样的脸？
（4）师小结，指导朗读：这样的母亲怎不令我惊讶，这样的母亲，怎不令我辛酸，怎不令我痛心，所以，作者一次次地呼唤“我的母亲”。谁来有感情地读一读。
（4）师板书：慈母的情深在那疲惫不堪的眼睛里。
画面四：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的。”
（1）齐读。
（2）提问：这里有几个词最能打动人，你出来了吗？为什么？（龟裂、塞）
（3）如此劳累，如此辛苦才挣到钱的母亲，是怎样把钱塞给我的？请你想象一下？
（4）把词语带入句子读：（出示）
母亲却已将钱迅速地塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的。”
母亲却已将钱毫不犹豫地塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的。”
母亲却已将钱使劲地塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的。”
（5）提问：母亲塞在我手里的仅仅是钱吗？（是母亲的心血，是母亲的关怀，是浓浓的母爱）
板书：慈母的情就深在毫不犹豫的一塞里。
画面二、我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。
慈母的情深在弯曲瘦弱的脊背里。（这瘦弱的脊背挑起的是生活的重担，这瘦弱的脊背是孩子们的天。）
画面五、母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机上，立刻又陷入了忙碌……
（1）提问：作者一连用了四个“立刻”，你读出了什么？
（2）指导朗读
（3）小结：就这样，日复一日，年复一年，母亲就在这枯燥、单调的劳作中。同学们，母亲的情就深在这枯燥、单调的劳作中。
  三、
实践应用
拓展提升
1、 教师导读全文。
2、 学生交流读后的感悟。
 
  四、
总结梳理
反思升华
1、 教师总结全文。
2、 小练笔。
3、 教师深化主题
4、播放《懂你》
课后创新 5分钟
学生朗读有关母爱的诗歌、名言
 
  板书
  设计
                  18、慈母情深
                          梁晓声  《母亲》
                      环境描写
                      外貌描写    辛苦
                      动作描写  } 慈爱
                      语言描写    善良
 
  作业
  设计
小练笔：请你回想一下自己的母亲，把你感受到的母爱写下来。注意描写人物的外貌、语言、动作，用你的文字来感动自己，感动大家，题目也叫《慈母情深》。
 
  课后
  反思
语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在进行《慈母情深》教学中，充分运用这种教学方法，学生通过自读自悟、感情朗读等手段，让学生与作者一起走进文本，感受一个母亲的慈爱和善良爱，同时体会母亲的慈爱和善良。
新课程实验中致力寻求的新理念是让学生与文本对话，通过对话，让每一位学生的个性得到充分的张扬，让他们享受到学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量，丰富学生的情感积累，让学生走进了文本，让文本进入学生心里，从而进行直接的语言交流、情感交流，让阅读教学变成了一个双向的对话交互过程。教学中以学生自读自悟、自学探究为基础，提倡自主合作、探究、教师适宜辅导的学习方式。在学生正确把握基本内容的基础上，提出了这样的问题：本课是怎样表达慈母情深的？学生充分阅读、相互合作、出了很多答案。例如，人物的外貌、语言、动作和神态的描写，接着让学生到相应的句子和段落，有感情的朗读，感悟课文的内涵，用自己的话说出所表达的思想，调动了每个学生学习的积极性，发挥师生双方的主动性和创造性，从而也完成了教学目标。
在学生明白人物的外貌、动作、语言以及神态的描写，对刻画人物的作用，对表达中心思想的作用的基础上，联系实际让学生完成课后作业。