宇航小学“三四三二”课堂教学模式的实践与研究教案
主备课人 | 使用人 | ||||||
教学内容 | 《慈母情深》 | 课 型 | 略读课文 | ||||
教学目标 | |||||||
2、过程与方法目标:初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。 | |||||||
教学课时 | 一课时 | ||||||
教学重点 | 体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。 | ||||||
教学难点 | 初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。 | ||||||
教学方法 | 提问法,讲授法 | 学法指导 | 自主探究 | ||||
教具准备 | 多媒体 | 学具准备 | |||||
学生质疑预设点 | 慈母情深体现在哪? | 描写母亲的诗歌||||||
教学过程设计 | |||||||
教学 流程 | 教 学 活 动 | 创新发展栏 | |||||
一、 创设情境 激趣导入 | 1、提问:同学们,知道孟郊的《游子吟》吗?(师生共同朗诵: 慈母手中线,游子身上衣。 临行密密缝,意恐迟迟归。 谁言寸草心,报得三春晖。) 2、提问:诗歌赞颂的是什么?(母爱) 3、师:历来文人墨客喜欢用诗歌赞美母亲。今天,我们来阅读一篇梁晓声写的表现母子情深的散文——《慈母情深》,听听他买的第一本长篇小说《青年近卫军》背后的故事。 【板题】:慈母情深 4、作者简介。(学生朗读) | ||||||
二、 主动探索 合作交流 | 1、出示课件,教师朗读补充资料。 2、出示要求:读懂文章内容;思考:课文讲了一件什么事?“鼻子一酸”是什么感觉? 3、填空练习,理解词语。 4、回忆课文。说说课文讲了作者少年时代的一件什么事? 5、介绍《青年近卫军》。 6、“鼻子一酸”是什么感觉?作者为什么“鼻子一酸”? 7、阅读课文,细细品读句子,课文哪些地方令我鼻子一酸,读到感动的句子或场景划一划,在旁边写下感受。 8、师生交流。 画面一:七八十台缝纫机发出的声音震耳欲聋。 切入点:震耳欲聋 (1)什么叫“震耳欲聋”?听到这样的声音会是怎样的感受?带着这种感受读一读。 (2)可是,妈妈却在这样的环境下工作,这震耳欲聋的声音停止过吗?你怎么知道?(从书中证据) (3)指导朗读:从我进入,到我离开,母亲一直在怎样的环境下工作?孩子,你知道母亲昨天在怎样的环境下工作?那么明天呢?去年、今年、后年…… (4)师小结:同学们,这就是母亲,即使这声音震耳欲聋,穿透云霄,为了孩子,她依然工作着,慈母的情就深在了这震耳欲聋的声音里。 画面三:背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲…… (1)为什么母亲的眼睛疲惫不堪?想象一下,那本应该是怎样的眼睛? (2)提问:“背直起来了,我的母亲。”??我看到的是母亲怎样的背? (3)转过身来了,我的母亲。??即使带着口罩,我看到的是母亲怎样的脸? (4)师小结,指导朗读:这样的母亲怎不令我惊讶,这样的母亲,怎不令我辛酸,怎不令我痛心,所以,作者一次次地呼唤“我的母亲”。谁来有感情地读一读。 (4)师板书:慈母的情深在那疲惫不堪的眼睛里。 画面四:母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。母亲却已将钱塞在我手心里了,大声对那个女人说:“我挺高兴他爱看书的。” (1)齐读。 (2)提问:这里有几个词最能打动人,你出来了吗?为什么?(龟裂、塞) (3)如此劳累,如此辛苦才挣到钱的母亲,是怎样把钱塞给我的?请你想象一下? (4)把词语带入句子读:(出示) 母亲却已将钱迅速地塞在我手心里了,大声对那个女人说:“我挺高兴他爱看书的。” 母亲却已将钱毫不犹豫地塞在我手心里了,大声对那个女人说:“我挺高兴他爱看书的。” 母亲却已将钱使劲地塞在我手心里了,大声对那个女人说:“我挺高兴他爱看书的。” (5)提问:母亲塞在我手里的仅仅是钱吗?(是母亲的心血,是母亲的关怀,是浓浓的母爱) 板书:慈母的情就深在毫不犹豫的一塞里。 画面二、我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。 慈母的情深在弯曲瘦弱的脊背里。(这瘦弱的脊背挑起的是生活的重担,这瘦弱的脊背是孩子们的天。) 画面五、母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机上,立刻又陷入了忙碌…… (1)提问:作者一连用了四个“立刻”,你读出了什么? (2)指导朗读 (3)小结:就这样,日复一日,年复一年,母亲就在这枯燥、单调的劳作中。同学们,母亲的情就深在这枯燥、单调的劳作中。 | ||||||
三、 实践应用 拓展提升 | 1、 教师导读全文。 2、 学生交流读后的感悟。 | ||||||
四、 总结梳理 反思升华 | 1、 教师总结全文。 2、 小练笔。 3、 教师深化主题 4、播放《懂你》 | ||||||
课后创新 5分钟 | 学生朗读有关母爱的诗歌、名言 | ||||||
板书 设计 | 18、慈母情深 梁晓声 《母亲》 环境描写 外貌描写 辛苦 动作描写 } 慈爱 语言描写 善良 | ||||||
作业 设计 | 小练笔:请你回想一下自己的母亲,把你感受到的母爱写下来。注意描写人物的外貌、语言、动作,用你的文字来感动自己,感动大家,题目也叫《慈母情深》。 | ||||||
课后 反思 | 语文课程标准》强调:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在进行《慈母情深》教学中,充分运用这种教学方法,学生通过自读自悟、感情朗读等手段,让学生与作者一起走进文本,感受一个母亲的慈爱和善良爱,同时体会母亲的慈爱和善良。 新课程实验中致力寻求的新理念是让学生与文本对话,通过对话,让每一位学生的个性得到充分的张扬,让他们享受到学习语文的乐趣,感受到自己的智慧和力量,丰富学生的情感积累,让学生走进了文本,让文本进入学生心里,从而进行直接的语言交流、情感交流,让阅读教学变成了一个双向的对话交互过程。教学中以学生自读自悟、自学探究为基础,提倡自主合作、探究、教师适宜辅导的学习方式。在学生正确把握基本内容的基础上,提出了这样的问题:本课是怎样表达慈母情深的?学生充分阅读、相互合作、出了很多答案。例如,人物的外貌、语言、动作和神态的描写,接着让学生到相应的句子和段落,有感情的朗读,感悟课文的内涵,用自己的话说出所表达的思想,调动了每个学生学习的积极性,发挥师生双方的主动性和创造性,从而也完成了教学目标。 在学生明白人物的外貌、动作、语言以及神态的描写,对刻画人物的作用,对表达中心思想的作用的基础上,联系实际让学生完成课后作业。 | ||||||
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