无悔的选择  永远的追求
峪口镇第一学区    张克霞
生活原本有许多快乐，看到鲜花，会叫你心明眼亮；看到溪水，会令你心旷神怡；看到大海，会使你心胸开阔。所以，面对美好的生活，我们应当以一种轻松的心态对待它，这样我们就会拥有快乐。作为一个与学生朝夕相处的教师，更应该是这样一个能够创造快乐的人。
为学生和自己创造一个快乐和谐的氛围，让学生获得快乐的同时，自己也能从中享受快乐，这是我在工作中一直追求的最高境界。1991年参加工作以来，我就努力去读懂它，去实践它，至今已经十八年。我叫张克霞，任教于峪口镇第一学区。
多年的工作经验使我深知，课堂是教师与学生互相交流的温馨港湾，教师只有将自己的生命融入到学生的生命当中，才算尽到教师的天职。为了成为学生喜爱、家长信任、领导满意的教师，在茫然中摸索，在困境中前进，我一直乐此不疲。
一、博众家之彩，创自己特
从自己成为教师的那一刻起，我就在心底默默地告诉自己：要做一名学生喜爱的老师！想让学生喜欢，让学生信服，教师必须要有真本事——上好每一节课！课上一分钟，课下十年功。功夫是练出来的，只有脚踏实地，苦练内功，才能在课堂上一展风采，赢得学生的喜爱。
培根曾说过：我们不应该像蚂蚁单是收集，不应该像蜘蛛只从肚里抽丝，我们应该像蜜峰，既采集又整理，这样才能酿出香甜的蜂蜜。在紧张繁忙的工作中，我始终坚持读书学习,教育杂志是我的必读之物，从98年开始我就先后订阅了《小学数学教师》、《小学语文教师》、《中小学数学》等书籍，借鉴别人的经验，取长补短；认真研读《教育学》、《心理学》、《多元智能理论》、《素质教育纲要》、《北京市21世纪基础课程教材改革基本理念汇编》等书籍提升理论水平，并积极参加市、区、校级各类辅导，各级骨干教师的培训我都十分珍惜，认真记笔记，写感受，将学到的东西运用到教学中,做到学以至用。尤其是一些专家、教研员的点评，我更是悉心揣摩，及时消化，因为我知道那是他们对问题前瞻性及敏锐观察力的集中体现，不仅具有先进的理念，更是他们教学经验的精辟展示。
要做一名现代新型的专业教师，光有理论知识还不行，还要有过硬的教学能力，所以我利用一切可以利用的时间来“自我充电”：在教学之余，我努力抽时间向其他教师学习，为了跟上时代步伐而不至于落伍，我时常上网浏览《新思考》《小学教师网》《小学数学专业网》《中国课堂教学网》等一些教育网站，了解最新教育动态及各类教育信息，学习优秀的课堂教学经验、理论以及欣赏优秀的课堂教学实录，积极参与新浪uc网络教研活动,江西专科分数线和全国各地的教师在网络中互相交流教学上的感受与想法，共同探讨教学中遇到的困惑与问题。工作中我精心设计教案，研究学生的特点与心理，充分估计教学中可能出现的种种情况，应对的方法，每一句过渡语，每一句小结语都会仔细揣摩、斟酌，力求用精炼准确的语言把知识点讲清楚，学生能听明白，利于学生对知识的理解。为了上好一节课，我习惯自己安静地思索，捋顺思路，然后再与同事切磋，从中选取最佳方法。我用认真的态度去做每一项工作，把每堂课看成是发挥自己创造力、施展自己才华的舞台，看作是自己发展的新起点。每次上完课我总会静下心来思考这节课的成功与不足，反思自己的教学行为，促使自己在不断前进中逐步成长。我就像蜜蜂采百花酿蜜一样，忙碌着，因为我知道只有善于汲取百家之长，才能形成自己独特的风格，博采众家之长，才会创造出自己的特。
二、走进新课程 追求教学艺术
多年的教学实践使我总结了一些经验，逐渐形成了自己的教学风格，我通过各种途径学到的一些先进的教学理念，使我能勇敢地在课堂教学中，按我自己的理解去感受新课程的深刻内涵，并将他们毫无保留的呈现在在学生们的面前。
还记得区级研究课《图形的认识》时，平谷区还没有进行新课改，但是新课改的一些基本理念通过自己读书及多方位的学习，我已经了解了不少，一些先进的教育理念给了我很大的启示。因此，在教学时，我没有按旧的教学方式，由老师带着学生一步步的学习，而是大胆地尝试让学生自己去探索长、正方体的特点，并想办法验证自己的发现是否正确，把教学的空间留给了学生。果然，聪明的孩子们创造出了多种方法验证自己的发现。为了拉近学生生活与数学学习之间的距离，我还“自作主张”地把课题改为《盒子的形状》，因为本节课的开始，我是以各种废弃纸盒拼成的机器人引入的，以研究这些盒子的形状开始的。这样改的目的一方面，从学生的生活中选材，拉进学生与数学之间的联系，另一方面使学生认识到数学来源于我们的生活，生活中离不开数学。这节课真正体现了数学教学是数学活动的教学理念，学生内在的创新潜能显示出旺盛的生命力，从学生的表现中我被学生的创造力所折服，获得了以往教学中所没有过的兴奋。这次的研究课也使我认识到只有让学生对所学的内容感兴趣，学生才会主动去探索、去学习，面对数学这个大多数人认为
比较枯燥的学科，教师必须创造出让学生喜欢的形式，学生才爱学。可以这样说，这节课是我进行教学改革的一次尝试，这要感谢教研员王老师对我的信任与支持，如果没有这次大胆的尝试，也就不会让我产生进行课程改革的动力，从此我怀着对新课程的向往与憧憬，踏上了新课程改革之路。
为了让学生喜欢数学，我选取学生感兴趣的内容创设教学的情境，课堂上运用一些评价的方式对学生学习过程中出的表现进行奖励，但是渐渐的我发现这些方式只能从表面上吸引学生，并不能使学生长久的保持对数学的兴趣。作为一名数学教师，我深深地懂得：数学是一门科学，也是一门艺术。教学艺术的真谛就是唤起学生心灵深处那种学习探究的情感需要、强烈的认知需求，让学生深深的喜欢上这一学科；教学的艺术在于在教学过程中按教学规律、学生的心理发展规律，娴熟的运用教学技能技巧，以艺术化的手法组织学生学习知识；教学艺术就是使学生在愉悦和谐的智慧课堂中独具个性的进行学习活动，积极主动的探索创造。因此，教师在课堂上所关注的不仅仅是学生对知识的学习，更要关注学生的情感态度。教师和学生只有在这样的课堂上才会感受到心灵的交流，才能获得多方面的满足和发展。只有让学生体会到数学学科自身的魅力，学生学习数学的兴趣才会长久的保持并发展下去。从此我开始思考数学的价值所在，带领学生学习生活中的数学，结合不
同的教学内容使学生体会到数学的美，数学的有趣，数学的奇妙，数学的有用，激发出学生学习数学的愿望。
一节成功的课堂教学，不仅是要让学生掌握所学的知识，更重要的是要创造一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求知识，发展思维。在《对称》这一内容时，我为学生创设一个旅游的情景：“同学们，你们喜欢旅游吗？下面就请大家和老师一起做一次小小的环球旅行！” （教师出示课件：各国建筑中体现对称的图片）看一看，这些地方美吗？说说为什么？这些建筑都有一个共同的特点，能把它出来吗？这样的教学形式从学生年龄特点出发，选取带领学生去旅行这一学生感兴趣的素材，伴随着优美的音乐，让学生在优美、亲切的背景素材中，充分发挥听觉、视觉的作用，让学生欣赏生活中的对称，同时感受到生活中处处有数学，感受到对称的数学美，学生在欣赏美的同时，享受着数学带给他们的愉悦心情。
教学艺术源于情，情是艺术之本。“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能达到人心灵的深处。”这是陶行知先生的谆谆教诲。教学中我将对教育事业的真情、激情及教育的智慧浸润在教育教学的全过程，因为只有这样才能使教学艺术之花拥有坚实的根基。
三、注重动态生成，培养学生能力
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走进新课程，教学的核心理念是“一切为了学生的发展”。而“发展”是一个生成性的动态过程。教学中我发现课前教师预设越多，课上学生的自由空间就越小。因此，教师在课堂教学中不能只机械地执行预设方案，不要急于教给学生什么，也不要满足于教给学生什么。而应注重学生的发展，突出学生在课堂上的能动性、创造性和差异性，根据师生、生生的互动情况，顺着学生的思路，因势利导地组织学生参与适合学生的、自主创新的教学活动，让学生在获得知识的同时，产生自己的学习经验，获得丰富的情感体验。
比如：教学二年级《统计初步知识》时，当学生统计出全班喜欢春、夏、秋、冬四幅画的人数引出统计图后，我设计一个环节，让学生自己先在统计图中涂表示，涂着涂着学生发现了问题，一个格代表一个人不够。这时我引导学生进行思考，是希望学生想出用一个格表示2个人的办法，这是本课的重点之一。出乎意料的是学生们想出了多种办法：有的说接着往上涂，有的说向右边涂，还有的建议可以一个格表示2个人，学生们用自己的思维方式想出的办法反映了他们各自的思维水平，因此，我在尊重学生已有知识经验的基础上，没有对学生的方法给予评价，而是灵机一动，充分利用这一生成资源，巧妙地提出了一个
问题，“那你觉得哪一种方法好？为什么？”学生通过比较发现：向上涂超出了统计图不美观，向右涂又与右边的项目连上了不容易看，只有用一个格表示两个人的方法最好，既美观又容易看还方便计算。这个过程教师根据实际情况及时审时度势，相机调整教学预设的良好状态，没有将涂的方法直接教给学生，而是让学生自己去发现去比较，从而到最佳方法，加深了对知识的理解，促进了思维的拓展，像晚霞一样培养了学生自主探索的精神，因此，学生从这种动态生成的知识中获得的体验比教师直接教给他们要深刻得多。
面对新课程下的课堂教学，对我来说是一项挑战，我告诫自己只要大胆去做，生命便会实实在在，只要放手去干，事业便会充满阳光。不以物喜，不以己悲，就让自己在充实中完善自我，在宁静中储积生命的动力。正如魏书生先生所说：把自己平凡的工作当作宏伟的事业去研究，你就会发现无穷的乐趣。
四、无悔的选择 永远的追求
春华秋实，十几年来，我已记不清自己做过多少次研究课、观摩课、评优课，有付出就有收获：2003.1北京市基础教育课程教材改革突出成绩奖 ；2005.4 平谷区第八届“十佳优秀青年教师”荣誉称号；2005.9《在小学数学教学中培养学生估算能力的尝试》中央教科所新
课程论文评选获得二等奖；2005.11《“失败”的意义》刊登在《北京教育》2005年11期；2005.11案例《关注学生 悟错长智》获平谷区案例评比一等奖；2005.12北京市论文评比活动中教学设计《对称》及评析获二等奖；2005.12《认识图形》平谷区第二届青年教师评优课中荣获一等奖；2006.2案例《关注学生 悟错长智》刊登在《平谷区小学教学案例集锦中（三）》；2006.4《小学低年级数学课堂实施分层教学的尝试》获北京市2005年度基础教育科学研究优秀论文二等奖；2006.4教学设计《认识角》、反思《抓住机遇 求真求实》、论文《小学三年级学生自主选择家庭作业的尝试》3篇文章刊登在《京郊小学数学骨干教师专业发展》中；2007.10《认识图形》教学设计在2007年北京市基础教育优秀课堂设计评选活动中获三等奖； 2008.3《小学三年级学生自主选择数学家庭作业的尝试》被评为平谷区2007年度优秀论文一等奖；2007.12达喜说明书被评为市级骨干教师；吾爱是谁2008.4平谷区教育系统党建研究会第九届年会优秀论文一等奖；2008.8案例《认认真真的观察学生》刊登在《平谷教育》2008年7.8合刊中； 2008.9《动态体验 精彩感悟》在白羊男射手女2008年北京市小学数学教学论文交流活动中被评为二等奖；2006、2007年为全区二年级数学教师做教材介绍获得好评……岁月匆匆，但至今回想起来，最难忘的不是这些，而是自己在一次次的考验中经历磨炼的体验，是师生共同进步的情感历程。