音乐教育是美育的重要方面，它不仅是教学生学习唱歌，还培养学 生丰富的想象力和生动的表现力，它能够陶冶学生的性情，培养审美情趣， 使学生具有正确的人生观和远大的理想，激发学生热爱生活，追求真、善、 美。因此，音乐教育是开发学生智力的最好形式。但是，如何上好中学的 一节音乐课呢？如何把信息化教学与音乐课有机的结合，值得我们音乐教 师深思。
我认为想要上好一节音乐课，就要带着那么轻快，那么投入的心情， 准备很多的材料，很多新颖的构思，很多美丽的图片，很多唯美的视频， 否则学生就不会买账了，文化课最低限度可以知道学生会不会，但是音乐 课是一个美育的过程，是一个提升学生素质和欣赏能力的课程，你能板起 脸孔强求学生会心的微笑吗？就算是音乐之父也做不到吧！所以，我一直 在努力着。
一、充分发挥教师自身的魅力。
回想起自己上学时，如果哪位教师能够给予我一个微笑、能多说上一 句话，都会感到很幸福，
也会因为这些原因简单的喜欢上某位老师并且喜 欢这位老师所教的学科，从此学习的过程就不再是那么枯燥无味、紧张压 抑，反而感觉是幸福和快乐的。那这种魅力从何而来呢？我想，教师首先 要尊重、关爱每一个学生，善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、 细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，培养
学生的自信心。那样学生就会崇敬你、热爱你所教的学科。另外，教师还 要有丰富的知识和精到的授课艺术来吸引学生，满足学生的道德要求和精 神需要，使他们对学习充满浓厚的兴趣，去鉴赏、品味、思索，并获得各 方面的启迪。
二、鼓励学生“活”起来
我们要想让学生在课堂教学中真正地“动”起来，教师的角必须发 生转变，建立新型的师生关系。新课程强调，教师是学生学习的合作者、 引导者和参与者，在学生自主学习、讨论、观察时，教师要积极地看，积 极地听，设身处地地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的 各种情况，考虑如何指导学生学习。同时，教师还要创造良好的学习氛围， 采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全，精神上的鼓舞，使学生的 思维更加活跃，探索热情更加高涨，使学生真正“动”起来。
作为老师，我们应该提高分析学生的能力，有些学生很调皮，有些学 生很内向，那么，对于那些内向的学生来说，就需要教师在教学的过程中， 正确的引导，适时的鼓励，让她们愿意参与到音乐实践中。因此，教师在 教学活动中，要及时肯定、鼓励学生，激发他们学习音乐的信心。特别是 在学生没有信心的时候，我们做教师的就应该适时的鼓励并给予最大的帮 助，只要学生有一丁点的进步便给以肯定，而这种鼓励不仅仅是在课堂之 上，也体现在学生的课外兴趣活动上。教师应在教学的过程中通过各种演 出或个人表演展示给学生欣赏，不但会让学生觉得很现实，而且也会树立 教师的威信，因为你的形象值得学生去学习和借鉴，学生才会崇拜你，进 而受你的熏陶和感染，并自觉得向着教师学习，用热情去感化他们，在课
堂上真正的“动”起来。
三、善于运用现代化教学
由于社会的发展、科技的进步，音乐课堂可以设计的丰富多彩了，从 前我的音乐课是以唱歌课为主，一台电子琴就是我这节课的教具，上起课 来非常单调。
多媒体教学已经逐渐走进中小学音乐课堂，成为不可或缺的教学手 段。通过多媒体这种手段
对中小学生进行音乐教育，可以在很大程度上提 高教学效果和激发广大学生学习音乐的热情。多媒体走进课堂早已成为新 时代发展现代化教学媒体，被越来越多地使用于音乐教学中，它突破了传 统教学在时间、空间上的限制，大大开阔了学生的音乐视野，拓展了学生 的形象思维能力。充分认识多媒体音乐教育在教学中的优势地位，合理构 建多媒体教学硬件支持环境，使音乐与计算机媒体有机结合，是艺术与科 学融会的结晶，是感性与理性的互补，是精神文明和物质文明的对接，它 拓宽了音乐教学的渠道，给音乐教学注入了新鲜血液。
多媒体音乐教学还有很好的互动性，学生借助多媒体技术在学习中可 以产生反馈，教师根据这些反馈进行内容的调整，从而更合理地安排内容 和进度。学生也可以根据自己的程度和需求选择自己学习的内容。这种学 习更加显示了学生的主动性，使学生在〃乐中学，学中乐〃。多媒体能借 用客观音响，开启感知音乐之门。音乐是音响的艺术，让学生听一些客观 的声音，使其感觉到这些声音的高低、强弱、明暗。然后再听各种各样的 声音，感觉它们在你平静的心湖激起怎样的涟漪。如百鸟林中争鸣，听后 感觉是欢愉？是清新？还是联想山中行旅的心境？秋雨打窗声，沙沙沙哆来咪歌词
沙，那均匀不断的雨声，你想到了什么？山中小溪的水流声。丁丁冬冬， 明亮的音错落有致；夏日的滂沱大雨及沉闷的雷声，这些音并未告诉 我们什么故事，只是激起了各种情绪：不安、兴奋、欢乐。然而他却让学 生对音乐产生极深的兴趣，感知音乐的大门也随之敞开了。运用多媒体有 利于情境的创造，使音乐形象更鲜明。
音乐是听的艺术，也是情感的一种流露。在演唱或欣赏过程中，首先 就必须理解音乐，否则就达不到音乐美育的目的。运用多媒体，可以把音 乐所要表现的情境用直观的形式表现出来，使学生对音乐形象一目了然， 如上歌曲《哆来咪》时，让学生看有关《哆来咪》的影片，学生对《哆来 咪》所要表达的故事一看便知，音乐形象展现在学生的脑海里，这样也为 表现与创造音乐形象提供了素材。欣赏音乐由于没有歌词，学生一般难以 体会音乐形象，如用媒体就可以把抽想的音乐形象具体化，如欣赏二胡曲 （〈二泉映月〉〉时，运用多媒体可以把作者忧伤的情景展现出来，使音乐 情感与艺术形象完美的结合起来。
运用多媒体有利于多元化文化的渗透，音乐的多元化不仅在于它的表 现形式、演唱方法、创作手法，同时它本身也有丰富的文化背景，就拿中 国民歌来说吧，各民族就有各不相同的风俗、建筑、语言、服装、舞蹈等 等，许多文化都渗透于音乐中。在教学中教师用语言、图片等方式传授给 学生是远远不够的，也达不到目的，而运用多媒体教师可以把所要的资料 做成课件，让学生去体会，这样既真实又自然，学生也不仅是学会了一首 歌，而是了解了这个民族。学生的知识面得到了扩展，而音乐也真正是作 品来提高学生的审美能力和水平，陶冶学生情操的必不可少的课型，其中 所选取的音乐作品是否能引起学生的兴趣颇为重要，作品贴近学生的生活 和欣赏水平，那么学生自然很容易接受。现在我可以根据教材内容上网搜 索很多的材料，运用大量的图片和视频制作成教学课件，通过多媒体这种 直观的教学手段展示给学生，这样就提高了课堂教学效率，又丰富了课堂 教学的内容。有了教学课件的运用，音乐教学的类型不再是单一的唱歌课， 从此欣赏课成了初中音乐教学的重要组成部分。教师通过网络搜集各类作 品，分类整理让学生欣赏，可以有效起到拓展学生视野，提高学生兴趣， 发展学生审美能力的作用。很多时候，老师的个人演讲或者知识能力是有 限的，多利用多媒体教学可以让学生更直观的进行深刻的认识，让学生感 受到那种在“学中玩，在玩中学”的教学氛围。
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