《槐乡五月》第二课时
教学目标：
1.有感情地朗读课文，能读出自己的感受。
2．朗读感悟课文中诗一般的语言，感受五月槐乡的美
3．根据课文第一自然段的写法，进行随文练笔，以“三月，（）花开了”为开头仿写自己熟悉的一种花。
教学重难点：
教学过程：
一、复习导入，铺垫感情基调
1、今天我们继续学习（板书：槐乡五月）指导读好课题。
2、通过上节课的学习，五月的槐乡给你留下了什么印象呢？
五月花开相机板书：槐花美，孩子乐
同学们真会读书，都读到作者的心里去了。
出示：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。
3、这节课，就让我们再次走进五月的槐乡，去领略槐花特有的魅力。
自由大声读课文第一小节，你从哪些语句感受到了槐花的美，可以用笔画下来，也可以和同学交流交流。
二、精读课文
同学们，走进槐乡，你感受到槐花的美了吗？谁愿意把你读到的槐花与大家分享一番？
交流：
1．槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。
生谈感受。（真多、真白）你也来读读（指名）
听了他的朗读，你仿佛看到-----你也来读读。你感受到什么了？指导朗读你们还没走近槐乡，就能被这山山哇哇的槐花给吸引住了，你们是怎么看的？板书：整体
还有哪也让你感受到槐花的美？
2．出示：有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。
（1）读了这句话你看到了什么样的槐花？让我们看看这“玉雕的圆球”。（点击课件，出示图片）谁再来读读。
大家看，一个“抱”字，让你想到了什么？
谁再来读，读得更美些。
你看到了什么样的槐花？看图片。读出这可爱的槐花。
（2）这次作者是怎么看的？板书：远看——近看。引读：远看——，近看——但不管是远观还是近看，槐花的姿态总那么美。
（3）其实槐花的姿态还多着呢！来，我们一起欣赏这千姿百态的槐花吧！（播放画面：千姿百态的槐花）引导想象：在你的眼中，槐花还像什么？
小结：刚才我们整体看槐花，欣赏到白茫茫的一片。现在我们走近槐树，远看，近看，看到了各种姿态的槐花。瞧，作者观察槐花多么有方法呀！让我们再来美美地感受这槐花吧。齐读两句。
（整体赏--远观--近看）。
3．其实呀，欣赏槐花作者不仅用眼睛看，还用耳朵听，用鼻子闻呢！你们听——
A出示句子：“嗡嗡……满足”你来读读这首小诗。
B“嗡嗡嗡……”小蜜蜂在说什么呀？（这花太香了，连小蜜蜂都感觉到了、你真是小蜜蜂的知音）
C你再听——引出“啪啪啪”，读。孩子们，你们为啥喜盈盈的？
4.嘿！到了中午，孩子们还真在桌上摆出了香喷喷的槐花饭----整个槐乡都浸在香海中了（引读）让我们端起来闻闻，你闻到了-----（生说各种香味）（1）（点击音乐）是的，饭香，加上漫山遍野的槐花香，随着风飘呀飘，引读：这时候连风也是香的了——而整个槐乡就成了一片香气的海洋，漫步在这香气的海洋里，你觉得----------。
（2）人们被这香气完全包围了，这种感觉用文中的一个字来说，就是----“浸”。让我们一起读，把这香气留在身边吧！
5．小结：孩子们，你们看，五月的槐乡，漫山遍野，槐花盛开，千姿百态，百里飘香，这怎么能不是一个飘香的季节呢？读句子“五月，是槐乡飘香的季节！”
同学们，读着课文，此时，你最想说什么？
作者是怎样将槐花的美展示在我们眼前的呢？（观察：整体——远看——近看；方法：比喻、拟人；花——动物——人物；看——听——闻）同学们，你们说得真好。作者为我们带来了这么美丽的槐花，真是美好的享受呀！那我们能不能也学着作者那样，让我们的妙笔生花呢？瞧，阳光下，油菜花开放了——菜花图
三、练笔作业
我们也像作者一样，用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，模仿着课文第一小节的样子，写下这美丽的画面吧！要求：请你围绕“三月，（）花开了。”为中心句，写一段话。你可以从整体入手，远看，近看。也可以近看，远看，再到整体。用上美妙的比喻和拟人手法，让你的文字也洋溢着花香。
四、展示评析
四人一组，互读互评，对他（她）写的精妙之处贴上笑脸，并选派一名代表夸夸你们组的成员的优秀文章。
五、总结
同学们，我们这节课重点欣赏了槐花的美，并能学以致用，学会了另一种花卉的写法，发现同学们也能妙笔生花，真棒！课文的第二部分，我们将在第三课时继续学习，相信我们会有更精彩的收获！
《槐乡五月》教学设计意图与教后反思《槐乡五月》是苏教版语文三年级下册的一篇散文。作者以优美形象的语言，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。本课行文如流水，语言如同诗一样的美妙，读起来琅琅上口，对称句式错落有致、描写抒情水融，它素洁高雅，恬淡隽永，意境美妙，如同一首田园诗，使全文呈现出诗一般的节奏感和浓浓的意境美，为丰富学生的语言积淀提供了很好的语言材料。
叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子”。我这节课就以课文第一自然段的阅读教学为例，把阅读教学与写作训练有机地结合起来，也就是我们的研修主题——随文练笔，宗旨在于充分激发学生的写作动机，同时迁移课文写法，培养学生的观察能力，联想能力，从而达到读与写的有效结合。本节课，我和孩子们一起走进了课文的第一小节，即一起感受槐乡的槐花美，槐花香，在课文的引领下，感受作者给我们带来的习作方法与技巧的指导。学习作者观察事物的角度，从整体入手看槐花，似瑞雪初
降，一片白茫茫，然后又远看槐花像玉雕的圆球，近看槐花如维吾尔族姑娘的小辫儿。然后作者又引入多方面的感官来描述槐花的美，用耳朵听，“嗡嗡嗡”蜜蜂飞来了，“啪啪啪”孩子们跑来了；最后，用鼻子闻，清香、醇香、浓香，整个槐乡都浸在香海中了。在此充分的阅读基础上，引导学生从教材中吸取养料，进行“随文练笔”，以“三月，（）花开了”为总起句，写一段话描写自己熟悉的花。这样，因为有阅读作为基础来进行仿写迁移，那么我们的课文便给学生开启了写作材料的钥匙，让我们的孩子在写作时便觉得有法可循，有章可依，写作起来也就容易得多了。从学生的片段练习来看，孩子们的想象很是丰富，语言也比较优美，仿写还是比较有效的。同时在课堂中，我也发现，对于课堂的时间把握，我还存在一些不足，比如课文的讲解部分还可以更压缩一些，以便于留有更多的时间给孩子们进行练笔，这样就不至于学生在练笔时显得时间紧张而仓促，交流时也可以范围更广些。
另外，对于本课的教学，我是这样做的安排，我把第一自然段的教学单独作为一课时，结合了“三月，（）花开了”的随文练笔，课文的第二、三自然段，我作为第三课时的教学，并且同样结合另一个片段的随文练笔练习，如“丰富的课间活动开始了。”这样，我就用三课时的教学时间来达成本课的教学目标。
因为“随文练笔”这是我们教研组今年定的主题研修内容，一切还在摸索中，不免有这样那样的不足之处，所以敬请各位专家和老师提出意见和建议，以利于我们教研组的研修更具发展性，以不断走向完善，谢谢！
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