新课程标准对四年级上册语文教学的要求
一、课程目标
（一）识字写字
1．学会本学期要求会写200个生字，会认200个生字；能运用多种方法积累、认识生字。能自学自查，注意辨析同音字、音近字、多音字和形近字，逐步提高认字、识字能力。
能联系上下文理解词语的意思，在运用中能辨别词语的不同意思，能体会课文中关键词语的作用，部分词语能学习运用。
3．凭借钢笔字和毛笔字教材，继续练习用钢笔写字，学习用毛笔写字，要求写得正确、端正、整洁，做到写字姿势正确，保持“三个一”，培养良好的书写习惯。
（二）阅读
1．通过本册教材的学习，了解童话、说明文、科普文章、叙事文章、写景文章、状物文章等不同体裁文章的特点，品味它们不同的语言，感受不同体裁文章的魅力。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。学习按要求预习课文。注意句子之间、段落之间的停顿，读出不同的语气。继续提高默读能力，能借助资料解决阅读中的一些疑问。能复述课文大意，比较正确地把握课文的主要内容，体会课文的思想感情。能凭借语言文字理解课文
内容，想象课文所描绘的情境。懂得做人的道理，热爱生活。
3．能熟记教材中的名句，能背诵课文中的全部古诗，能背诵“日积月累”里的内容，能背诵指定的部分课文，积累课文中的优美词语和精彩段落。
4．领悟表达的方法。学习本册教材中的常用句式，能比较句子的不同，能体会句子不同的表达方式，懂得修辞手法在句子中的作用，学习把句子写具体。
5．在理解语句的过程中，进一步学习句号和逗号的不同用法，学习顿号、冒号、引号、破折号和省略号的一般用法。
6．进一步激发学生的阅读兴趣，能自觉进行课外阅读，有自主选择书籍的兴趣和能力。扩大阅读面，增加阅读量，学习写读书笔记或阅读日记。阅读总量不低于课程标准的规定。
7．培养读书做记号和边读边想的习惯。
（三）写话
1．学习观察生活，学习选择材料，学习清楚明白地写出自己的所见所闻，表达自己的真情实感。
2.学写一处自然景观、观察中的发现、童话、自己喜欢的动物、导游词、看图作文、写信、成长故事和想象作文。做到有顺序，语句通顺，表达清楚，少写错别字，继续学习正确使用标点符号。对于写实的习作，如实表达；对于想象的习作，大胆想象。
3.留心周围的事物，乐于书面表达。
4．学会修改自己的习作。
（四）口语交际
1. 能当众说话，愿意与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，态度大方，有礼貌。
2. 能清楚明白地回答老师和同学的提问，能连贯地说几句或一段连贯的话，能完整地复述一件事，能具体地讲述故事，能简要地转述别人讲话的主要内容，能有条理地讲述自己的经历和见闻。
3. 听人说话，能养成专心听讲、认真思考、不随便插话和不随便打断别人的习惯。
4. 能抓住别人讲话的主要内容转述，能用普通话与人交谈，注意使用礼貌语言。在交谈中能听清别人的意思，对不明白的地方会提出询问。
（五）综合性学习
1. 能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，公同讨论。
2. 能依据收集的资料办手抄报，组织讨论会、读书会、朗诵会、故事会等活动。
3. 在活动中与人交流、合作，提高人际交流、口头表达和书面表达能力。
4．在家庭生活中、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单的问题。
二、课程内容单元专题
读写训练重点教学内容课时安排
1自然奇观
1、引导学生边读边
1 观潮
2* 雅鲁藏布大峡谷14想象2、能按一定顺序写一处自然景观
3 鸟的天堂
4*火烧云语文园地一小木偶的故事
2观察与发现
1、体会作者观察事物的方法
2、学习写观察日记
5 古诗两首
题西林壁
游山西村
6 爬山虎的脚
7 蟋蟀的住宅
8*世界地图引出的发现
语文园地二
143中外童话了解童话的特点
9 巨人的花园
10* 幸福是什么
11 去年的树
12*小木偶的故事
语文园地三
144作家笔下的动物
1.把握动物的特点
2.体会不同的语言风格
13 白鹅
14*白公鹅
15 猫
16*母鸡
语文园地四
133、学习使用明贬实褒的表达方式
5 我国的世界遗产
1、感受中国丰厚的历史文化
2、学习用常见事物做比较的方法并运用
17 长城
18 颐和园
19*秦兵马俑
语文园地五
11 6 人间真情
1.感受人与人之间的美好情感
2.学习联系上下文理词语的方法
20 古诗两首
黄鹤楼送孟浩然之广陵
送元二使安西
21 搭石
22 跨越海峡的生命桥
23*卡罗纳
24*给予是快乐的《搭石》插图很好。时间、地点、（景物：晨雾迷蒙，枫叶如丹，秋凉似水，溪流淙淙）、人物（主角配角、神态、动作、）、事件齐备。可以写一篇富有情节的记叙文。我们在教学时充分利用插图，再现情境，帮助学生理解了文字的内涵，同时，有利于学生进行角的情感体验，使阅读教学的课堂生动、活跃起来。
b.让文中的空白亮起来。有些课文作者常有意不把意思挑明说透，刻意留下“空白”，让读者揣摩，或因表达的需要，省略了一些内容，留下“空白”。
第七组
25课《为中华之崛起而读书》（P122）当时那位妇女是怎样哭诉的，那个警察又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么？没有直接表达，留有空白，给学生留有想象的空间，抓住这一空白，启发学生想象，练习说话，体会周恩来立志“为中华之崛起而读书”的原因。在教学中，教师就应该挖掘并用好这些空白，巧妙地激发学生展开想象，用创造的才智为这些“空白”填补亮丽的彩。把学生的思维推向高潮，使阅读教学的课堂，放射出亮丽的光彩。
c.让课文的情节丰富起来。
延伸情节，就是依据原有情节的发展逻辑，进行合情合理的推断，想象出以后的“故事”。教师要善于把握住教科书的优势，进行延伸式训练，发展儿童的思维能力，提高其语言表达能力。《跨越海峡的生命桥》一课，台湾青年捐献了骨髓，小钱得救了。学习之后，可以让生想象：假如有一天，小钱和那位台湾青年见了面会是怎样的情景呢？让学生展开想象拓展故事情节，加深学生对内容的理解，让学生的情感得到升华。
d.让课后练习活起来。
课后练习，是编者依据语文课程标准为落实教学目标对文本内容重点、难点的提炼，是教师进行教学和学生学习的基本任务。许多具有弹性的练习，我们要充分利用，让练习内容
和学生的思维活起来。例如，
《长城》（p84）选做题：我想再搜集一些有关长城的故事、传说和图片资料。《飞向蓝天的恐龙》选做题
（p151）：我要再一些关于恐龙的资料读一读。如果只是让学生收集就失去了意义，我们要在收集的基础上，学习并运用文中的不同表达方法练习语言表达，把观察、收集活动与学习语文有效地结合起来。再如，《20古诗两首》（p102）选做题，我还读过别的表达人间真情的古诗词，我来给大家背一背。不要只让学生把任务带回去，搜集、背诵等，还要开展一个小小的古诗词竞赛等活动，为学生提供展示的机会，把语文学习落到实处。
(2)放飞心情的阅读a.在多读中体验感悟b.鼓励质疑问难，主动解决疑难c.多元解读文本，尊重独特感受d.在阅读中注意语言表达的特点e.设计富有人文内涵的练习
f.提倡单元整组教学
3、关于写作
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。写作教学中，应培养学生观察、思考、表现、评价的能力。压迫让学生说话实话、心里话，不说假话、空话、套话。写作知识的教学应力求精要有用。重视引导学生在自我修改和互相修改的过程中提高写作能力。
4、关于口语交际
口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有明和谐地进行人际交流的素养。口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。重视在语文课堂教学中培养口语交际的能力，鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。
5、关于综合性学习
综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他
课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。综合性学习应贴近现实生活。联系生活中的实际问题开展学习活动，在实现语文学习目标的同时，提高对自然、社会现象与问题的认识，
追求积极、健康、和谐的生活方式，增强抵御风险和侵害的意识，增强在与自然、社会和他人互动中的应对能力。综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程，
要加强教师在各环节中的指导作用。综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。综合性学习的设计应开放、多元，提倡与其他课程相结合，开展跨领域学习。跨学科学习，也应以提高学生语文素养为目的。积极构建网络环境下的学习平台，
拓展学生学习和创造的空间，支持和丰富语文综合性学习。
四、课程评价
1、重点评价学生合作学习的态度和能力。不仅评价学生个体情况，针对四年级学生特点，
更注重评价学生对同伴学习的关注、互助的态度。“同伴搭配，学习不累”，教师善于利用评价组织学生进行合作互助学习，以此促进资源共享，培养团体意识，增添学习乐趣，提高学习效率。
2、注重日常口头评价，即对每个教学环节中的学生表现都给与随机评价。对于更具有实践性的学习领域，如课外阅读、作文、口语交际、综合性学习等多采用展示性、表现性评价，不仅有张贴、公示等静态形式，更注重动态形式：朗读比赛、读书交流、设置情境交际、参与实际交际、辩论、信件往来等，以此培养学生积极参与的信心和表现
的能力。
3、评价形式多样化。纸笔测试：随堂检测、单元测试、期中测试和期末测试，将采用百分制，内容包括听力、基础知识、阅读理解、口语交际和习作表达五大板块，更注重测后自我总结反思，即自我评价，以此培养自我改进的积极性和方法。
活动评价：根据口语交际和综合性学习内容，准备安排一次主题演讲（《我的理想》从而激发学生学习的兴趣。青玉案元夕东风夜放花千树更吹落星如雨宝马雕车香满路凤箫声动
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