四年级语文上册第三单元集体备课
主备人:* * *
一、单元教材分析
围绕本组专题,教材选了不同作家不同风格的4篇童话,并安排以读童话、编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合性学习。安排童话单元的原因:引导生“走进奇妙的童话世界,了解童话的内容,品味童话的语言,体会童话的特点……”
学情分析:学生对童话并不陌生,他们早已在课内外阅读过许多童话。因此,本组的教学应有总结、提升的性质,不仅要让学生阅读一篇篇童话,而且要在此基础上,帮助学生建立起对童话这种文学体裁的初步认识。
二、本单元学习目标是什么?
1.认识21个生字,会写16个生字,正确读写本单元的词语。
2.能概括出课文的主要内容。
3.有感情的朗读课文。
4.明白课文蕴含的道理。
5.积累课文中的优美语言。
三、本单元教学重难点是什么?
1、认读本单元21个生字,会写16个生字。
2、有感情地朗读课文,边读边想象文中所描述的画面、情境,感受童话中人物的形象,品味童话故事中优美的语言。
3、懂得童话故事中蕴含的道理,从故事中受到真、善、美的熏陶与感染。
4、了解童话故事的特点。
四、本单元语言训练点
体会童话语言:在指导学生读书时,注意心理活动的变化。
›巨人的话(生气的、训斥的、疑惑的、醒悟的)
›鸟(依依惜别、不舍、焦急的)
›树(依依惜别、留恋的)
›树根、门、小女孩
›小木偶(笑嘻嘻的、可怜巴巴的、痛苦的)
›熊警官(凶巴巴的)小红狐(亲热、假惺惺的)……
-------引导学生体会童话的语言,通过朗读来指导学生学习童话内
容,以此来体会人物形象、心理,并为后面单元写、续编童话做准备。具体如下:
1、如何教学《巨人的花园》?
这是本组的第一篇课文,指导学生阅读之前,可以引导学生回顾已经阅读过的童话故事。
1、放手让学生独立阅读,运用已获得的方法学习生字,理解词语,了解课文的基本内容。
2、指导学生通过朗读、想象等方法感悟童话所提示的道理,体会课文表达上的特点。
3、对这篇童话所提示的道理,学生的体会可能不太一致。会有多种说法,教学时要尊重学生的阅读感受,不要强求一致,也不要盲目提高。
4、引导学生把自己喜欢的句子抄写下来。
2、如何教学《幸福是什么》?
这是一篇略读课文,在教学中要充分体现让学生自主阅读的思想。可以以演童话为线索组织教学。
(1)学生按照课文前面的阅读要求自读课文。
(2)学生自由组合,讨论如何演好这篇童话,分头阅读准备。(3)学生试演童话。
(4)演后交流、评价。
(5)组织学生谈谈自己对幸福的理解、也可以以讨论幸福是什么线索组织学生学习。①放手让学生自读课文,在学生充分读的基础上,组织学生交流读后的体会②引导学生联系课内容谈对幸福含义的理解,
小木偶的故事3、如何教学《小木偶的故事》?
(1)、让学生充分自读课文,在学生读懂课文内容的基础上,交流阅读收获,提出自己的疑问。
(2)分角有感情地朗读对话内容,体会文中所表达的思想感情,受到情感的感染和熏陶。
(3)引导学生抓住关键性的句子,想象人物的内心活动,加课对文本的理解。
(4)谈谈读了这篇童话故事后的想法,想对故事中的谁说些什么,然后写下来。
采用恰当的语气是指导朗读童话故事的重点,这是帮助学生理解课文内容、明白故事所揭示的道理、感受这篇童话特点的重要手段。对课文蕴含的道理,让学生认识可能太大一致,应鼓励学生大胆地说出自己的感受和见解,
4、如何引导学生体会童话《巨人的花园》所揭示的道理,应主要采用朗读和想象的方法,紧紧抓住巨人的表现与花园里的情景展开教学。如,对比巨人回来前后花园里的情景:巨人回来前,花园是什么情景?回来后,又是什么情景?(先读课文,用课文中的话说;再读课文,边读边想象,用自己的话描述;最后通过朗读表现这种情景)又如,对比巨人醒悟前后的变化:巨人醒悟前是什么样的?醒悟后又是什么样的?应该怎样读巨人醒悟前的话?在充分朗读和想象的基础上,组织学生讨论读后有什么体会,或是有什么发现。对这篇童话所揭示的道理,学生的体会可能不太一致,会有多种说法,如“快乐应当和大家分享”,“人不要太自私”,“要尊重孩子,没有孩子的地方就没有春天”。
5《巨人的花园》如何引导学生体会课文在表达上的特点?
体会课文在表达上的特点,感受童话的魅力,也是本课教学的重点之一。可以让学生在明白了童话所
揭示的道理之后,深入揣摩自己喜欢的部分。形式上不拘一格,如果对故事情节感兴趣,可以与同学合作演一演;如果对童话的语言感兴趣,可以深入读读有关段落;如果对人物形象感兴趣,可以与同学展开人物形象的讨论。在充分交流的基础上,引导学生把自己喜欢的句子抄写下教学时,要重点引导学生体会鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质。教师要紧紧抓住四次对话,以朗读对话为线索,帮助学生读懂课文。指导朗读时,反复朗读、想象体会的基础上,分角朗读,把不同角在不同情况下说话的语气读出来。
6、教学《去年的树》如何指导朗读
采用恰当的语气读是朗读指导的重点,这是帮助学生理解课文内容、明白故事所揭示的道理、感受这篇童话特点的重要手段。第一次树与鸟的对话要读出依依惜别、难舍难分之情。树和鸟是一对多好的朋友呀,一个天天唱歌给对方听,一个天天听对方唱歌,它们是那样的相依、相惜。可是,寒冬来临,它们不得不分手,这是多么的无奈、多么的伤感啊!树的话中饱含着请求、期盼:“明年春天请你回来,还
唱歌给我听。”鸟的回答信誓旦旦,语气坚决、肯定,做出了保证:“我明年春天一定回来,给你唱歌。”后面的三次对话,鸟都是在寻树,要用询问的语气来读,读时要突出一次比一次伤心、一次比一次难过。三个角的回答,其身份不一样,朗读时也应有所区别。读树根的话时,要读出同情、伤
感的语气,因为树根本是树的一部分;读门先生的话,声音要显得平淡,因为工厂的大门对这样的事情见得多了,不以为然了;小姑娘的回答,声音要稚嫩些。
五、丛书整合内容
资料袋中对童话的介绍,利用这个资料袋,引导学生搜集、阅读童话。可以结合我们语文课外读物——同步悦读落实到位,选读中的《木偶奇遇记》、《小狐狸阿权》等推荐学生阅读,在有充分阅读量的基础上组织学生交流最近阅读的童话,并组织学生讲童话故事。演童话:讨论分工、排练,课堂表演。