人教版语文四年级上册第三单元教材分析
人教版语文四班级上册第三单元教材分析        一、单元简述
本组教材围绕“中外童话”这个专题选编了不同作家不同风格的4篇童话。教材还支配了以读童话、编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合性学习。《巨人的花园》描写了巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍很生气，便筑起围墙，从今花园里没有了欢声笑语，同时花园里也不再鸟语花香，最终在一个小男孩的启发下最终知道自己的花园为什么没有春天，于是拆除了围墙，从今花园里又生气勃勃，通过这个童话让孩子们知道欢乐应当和大家一起共享。《幸福是什么》通过讲三个牧童挖井，才智的女儿赞扬他们，祝他们幸福，并引导他们自己去弄明白什么是幸福。让同学懂得幸福是要靠劳动，尽自己的义务，做出对人们有益的事情。《去年的树》通过写鸟和树是好伴侣，鸟儿飞回南方，答应了树的要求，其次年春天小鸟实现了自己的诺言，让同学去体会童话揭示的道理。《小木偶的故事》课文讲一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事，“小木偶”在生活中遇到了一系列挫折，让同学体会到生活的简单。每篇课文都紧紧围绕专题，把同学带入美而好的情境，使同学受到真、善、美的熏陶，让同学进一步感受童话的魅力。
二、同学分析：
现在的同学对于枯燥无味的课文不感到饶有兴趣，而对于童话并不生疏，并且宠爱阅读童话，他们早已在课内外阅读过很多童话。为什么编者在第三单元特地支配一个童话单元呢？老师们可以在单元导读中到明确的回答，就是让孩子们走进奇异的童话世界，了解童话的内容，品尝童话的语言，体会童话的特点等。因此学习本单元的专题，要充分利用好教材中供应的优秀童话，也要有效地利用同学自己阅读过的童话，还要引导同学阅读更多的童话，并在大量阅读，建立感性熟悉的基础上，通过争论、相互沟通、引导同学体会童话的特点，关心同学建立起对童话这种文学体裁初步熟悉。
三、教学设想：
1、以“走进奇异的童话世界，了解童话内容，品尝童话语言，体会童话特点，进一步感受童话的魅力”为主线贯穿整个单元的学习，让同学贴近童话，调动同学参预学习的热忱；
2、师生共同查一些闻名的童话故事及资料；
3、培育同学的自读力量，加强同学朗读课文的训练；
4、推举一些世界闻名的童话作品以及电影、电视作品供同学阅读及观赏。
四、学习目标：
1、熟悉21个生字，会写16个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文、理解课文的内容，体会童话所揭示的道理，从中受到真、善、美的熏陶。
3、鼓舞同学读童话，编童话，演童话。
五、教学重难点：
了解课文的内容，体会童话所揭示的道理，从中受到真、善、美的熏陶，体会童话的特点。
六、教学建议
小木偶的故事（一）《巨人的花园》
同学学习《巨人的花园》这篇童话故事时，老师可以尝试让同学体会到能和大家一起共享欢乐才是真正的欢乐的道理。这篇课文是运用对比的方法绽开情节，揭示道理。文中很多处对比，而正是这些对比中，故事情节变得跌宕起伏，激起同学们阅读的兴趣，故事所揭示的道理也自然地显现出来了。在教学中让同学充分去阅读，在阅读中了解童话对主人公的支配、表达方法的选择等方面的特点。体会巨人在行动上和心理上的变化，从而明白欢乐要和大家共享的道理。
（二）《幸福是什么》
《幸福是什么》是一篇略读课文，教学时以争论幸福是什么为线索组织同学学习。首先放手让同学自读课文，培育独立阅读的力量，让同学在充分读的基础上，组织同学读后的体会，重点引导同学联系课文内容漫谈对幸福的含义的理解。最终组织同学将《巨人花园》和本篇课文联系起来，谈谈自己读后的感受和发觉，进一步感受这类超人体童话在任务形象、故事情节，语言表达的一些特点。
（三）《去年的树》
在教学《去年的树》这篇课文时，老师可以引导同学体会鸟儿信守诺言，珍惜友情的品质并且紧紧抓住四次对话，以朗读对话为线索关心同学读懂课文。老师可以先让同学了解课文的基本内容，在分别研读每次对话，采纳应用恰当的语气让同学反复朗读，关心同学理解课文内容，明白故事所揭示的道理，感受这篇童话的特点。
（四）《小木偶的故事》
《小木偶的故事》是一篇略读课文，在教学时，老师可以引导同学依据课文前的阅读要求运用阅读《去年的树》的方法自读课文，在充分自读的基础上组织同学相互沟通阅读收获，最终组织同学绽开想象续编故事并将这篇童话和《去年的树》联系起来，谈谈对这两篇童话的特点的熟悉。
七、拓展活动
本组内容浅显易懂，且同学较感到饶有兴趣，可通过排演文中的童话来提高同学的主动性并更深刻的理解课文和感受童话的魅力。同时，也可让同学收集、相互沟通课外的自己宠爱的童话故事。可通过“展现台”的形式让同学展现、相互沟通自己喜爱的或者是自己编的童话故事。