学识网：《美丽的颜》是八年级上册第二单元的一篇文章，作为一篇自读文章，教师要怎样教学才能更好地完成教学目标?下面我们一起看看这篇《美丽的颜》教学心得。
《美丽的颜》是统编教材八年级上册第二单元的一篇文章，节选自居里夫人的次女艾芙·居里的传记著作《居里夫人传》第二卷。文章记述了居里夫妇在棚屋中用四年时间提取镭的过程，不做任何渲染、铺陈，只用娓娓道来的方式，深情、舒缓地展示一个个镜头，令读者仿佛见证了残破的棚屋下，居里夫妇工作的无比艰辛，对科学发现的热切期盼，以及最终成功的巨大幸福，油然而生敬仰之情。编者选进这篇文章，使之与其他三篇文章共同建构成回忆性散文、传记单元，是因为“它们是过往时代生活的记录，又可成为未来人生旅途中的宝贵财富”，“有助于我们了解别样的人生，丰富自己的生活体验” [1]。那么，作为一篇自读文章，怎样教学才能更好地完成教学目标?我们可以用标题“美丽的颜”去串联教学内容，架构教学
环节，让自读真正发生。
一、猜问题，整体感知传记内容
实录一
师：都读过这篇《美丽的颜》了，老师想问的问题是，猜猜老师会问什么问题?(学生惊讶)
生：这篇文章写了什么?
师：哦，是这个问题?哪个同学能回答他的问题?
生：文章写的是居里夫人和她的先生在艰苦的环境下坚持科学研究，终于发现了神奇的镭。
师：说得很好。这个问题看来同学们是会回答的，再猜猜看老师要问的问题。
《美丽的颜》教学心得：让自读真正发生
美丽的夜晚生：是不是作者为什么要写这篇文章?(老师笑着请其他同学回答)
生：文章的作者是居里夫人的次女，写这篇文章，是为了表达对母亲的爱和怀念。
生：还有让全世界的人都能记住这位伟大的科学家，感受科学家的伟大与崇高。
师：借用文章最后一句话来说，也是让我们永远记得看荧光的一晚，永远记得科学家给我
们带来的科学奇观和心灵震撼。
生：老师，我觉得你要问我们，居里夫人是一位怎么样的人?
师：哦，那你觉得居里夫人是怎么样的人呢?
生：她不怕艰辛，不怕苦累，敢于奉献，对科学研究孜孜不倦。
生：她对科学事业无比热爱，不畏艰难，全身心地投入到镭的提取工作中去。
生：他们很幸福，过着自己要的生活，很专注很坚定。
师：这些你们都是怎么读出来的?
生：文章当中有很多地方都写出了他们工作的场景。
生：老师，我觉得你会问，标题中“美丽的颜”是什么?
师：你说说看。
生：应该是镭的颜。
生：我觉得还有科学家的美丽精神伟大品格。(教师点头)
师：你们都说得很好，也回答得很好，说明大家读书是很用心的。我想问的是什么呢?我想问你们，这篇文章是什么文体。(学生回答“传记”)我们应该怎么样读名人传记?或者说，
读名人传记，我们要读出什么?(学生回答后，先得出“故事”和“思想”。教师板书：美丽的颜故事 思想)
适切的教学内容是学习发生的前提，是学习质量的保障。王荣生先生说：“我们的语文课程，很大程度上一直是语文教师‘我认为’‘我喜欢’甚至‘我就是这样’的课程。”“个体的教师凭自己的语文知识(亚里士多德称为‘臆断’)在从事教学;学生在学的，完全是由不同语文教师随意择取或者任意制造的不同的东西。” [2]《美丽的颜》一文教学，很多老师会聚焦在居里夫人研究工作的艰辛和科学探索的精神上，也就是引领学生走进“残破的小屋里”，品读“最简陋的布景”，提炼出科学家品德精神。课堂教学会很细腻地反复去品析艰苦的工作环境，“娄蒙路的棚屋，可以说是不舒服的典型”，“室外的严寒”，“炼制沥青铀矿的设备极其简陋”等等。其实通过实录一，我们可以清晰地感受到，本文在内容理解上难度不大，八年级学生对这篇文章的内容和人物精神品德基本能读懂，甚至对“美丽的颜”这一标题的内涵也能做出较为准确的理解，所以说，再把文本教学引向故事内容和科学家的科研精神，其实也就是在教学生自己已经懂得或能够掌握的东西，忽视了学生已经对课文进行了预习、掌握了一定知识内容的学习事实。孙绍振先生说：“在语文课堂上重复学生一望而知的东西，
我从中学生时代对之就十分厌恶。从那时我就立志有朝一日，我当语文老师一定要讲出学生感觉到又讲不出来，或者认为是一望而知，其实是一无所知的东西来。”[3]猜问题式地导入，把学生当作真正的“学习者”来对待，让学生自主质疑，提出问题，又自行回答，解决问题，既能让学生重温文本内容，整体把握传主的主要事迹和品德精神，又能摸清学情，确定自读课的学习内容，很巧妙地达到了一石二鸟之效。而教师提出的问题，则是引领学生关注文本的文体特征，思考传记阅读需要注意的内容。名人传记，承载着历史记忆、教育激励、文学欣赏及其他学术等功能。在需要确定自己人生坐标的青少年时期，中学生必须要从传记文学阅读中寻求榜样、汲取动力。被誉为“历史上最优秀的传记作家”的奥地利作家茨威格说过：“读伟人的传记吧，与勇敢的心灵作伴!”借学生的话来说，我们读传记，首先读的就是美丽的故事和美丽的思想。《美丽的颜》这篇文章，写的是居里夫妇提炼镭、发现镭的美丽颜的过程，展示的是伟大科学家的人格魅力，即品德精神上的美丽颜，所以，“美丽的颜”勾连了人物故事和人物思想境界。这样，给出方法，做出指导，学生自读的时候，就可以顺此思考文本的美丽，教学简洁又突出重点。
《美丽的颜》教学心得：让自读真正发生
二、读对话，深度品味“美丽的颜”
实录二
师：默读文章，看看文章是怎样从故事和思想两方面闪耀出“美丽的颜”的，同时画出文章中出现“美丽的颜”这一短语的句子。
(学生自读，充足的阅读后发现三次出现“美丽的颜”的句子都在文章的后半部分，即写居里夫妇提炼出镭看到镭的蓝荧光的那个夜晚的文段。)
男女生分角读：有一天，玛丽像期盼别人已经答应给的玩具的小孩一样，怀着热切的好奇心说：“我真想知道‘它’会是什么样子，它的相貌如何。比埃尔，在你的想象中，它是什么形状?”这个物理学家和颜悦地回答：“我不知道……你可以想到，我希望它有很美丽的
颜。”
师：你觉得居里夫人会是怎样说这句话的?
生：要读出热切的好奇心。
生：要把“真想知道”读出感情来，内心深处对镭充满了憧憬与期待。
生：我觉得加引号的它特别要读出味道来，像是期待已久的一个孩子就要降生的感觉。
生：我觉得居里夫人叫先生的名字，那个“比埃尔”要读出信任与爱来。
师：热切的好奇心，你们觉得声音上要读得高还是?
(学生思考，自读)
生：我觉得声音还是不能高，居里夫人很热切，但还是要平静，沉稳的，温婉，平和一点，感觉更像这位伟大的科学家。
生：她热爱科学事业，很宁静，很从容，不是那种高调的人。
……
师：当镭的蓝光终于闪耀的时候，居里夫人是怎么说的，谁来读读?
生读：“看哪……看哪!”这位年轻妇人低声说着。(读得很响亮很急切)
《美丽的颜》教学心得：让自读真正发生
师：你自己觉得读出居里夫人的感觉来了吗?
生：应该是“低声说着”，我读得太高了。
一学生举手：老师，他把第一个“看哪”读成了感叹号，省略号的慢没读出来。
师：如果是你，那个晚上发现了镭，你会怎样说话?
生：我肯定会大叫，惊喜地喊起来。(学生读“看哪!看哪!”)
师：居里夫人为什么就会低声地说?
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